那些年，我们和汉字在一起

李孟华

不舍离开初中语文讲台，因为每每回忆起那些和孩子们和汉字在一起的日子，我就心潮澎湃。

大学毕业的时候，我去请教我的老师如何做好一名中学语文老师。他告诉我一定要扎扎实实做好字词积累，这是阅读和写作的基础。

如何扎扎实实地做好字词积累？老师说：自己去摸索！我知道单纯地每天写字对于十三四岁的孩子们来讲是一件好枯燥的事情，而且效率极低。我就组织各种各样的字词书寫、运用的活动：字词、成语接龙，看谁记的字词、成语多；写字比赛，看谁会写的字多；读一本书，挑出里面的错别字；到了什么节令，我们就一起背诵那些美好的节令诗……班里的孩子们是那样喜欢这些活动，他们自发地组成小组，自己课下去练习。最主要的是，这样的活动使他们敢于面对同学、面对自己。2013年CCTV举办汉字听写大会的时候，有个学生在班级群里感叹：我们那些年进行的不就是汉字听写大会吗？是啊！当汉字听写成为一项全民参与的盛会的时候，我的学生很自豪地说：我们上初中的时候就早已经参加过好多次班级的听写大会了。2016年春节CCTV播诗词大赛的时候，一个学生打电话来，“老师，原来咱们玩过的那个游戏叫飞花令！”

对于汉字的爱好使我和孩子们想各种办法去读，去写，有了电脑、投影仪，我们就在投影仪下直播写字；有了白板，我们就用最新的软件把我们的字变得更漂亮；我们也像汉字听写大会一样听写。不论用什么样的办法，我们都不改热爱汉字的心。一拨一拨的学生毕业了，一拨一拨的学生又来，他们走进我的教室，和我一起体验汉字之美，深化于心，外化于形。

不过，我一直对自己这样做没有信心，怕别人说自己玩的是小儿科。后来读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，看到他的第三条建议：应当首先教会儿童熟练地读和写。学生如果没有学会迅速地、有理解地、有表情地阅读和感知所读的东西，没有学会流利而正确无误地书写，那么，到了中年级和高年级，就谈不上顺利地学习，也就是说，教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。自此，我就坚定了信心和勇气坚持做这样一件看起来很小儿科的事情。

有一段时间，我自己的家务事比较多，身体也不太好，就疏于在班里做这件事。为了检查孩子们的字词，我也学着其他老师的样子让他们练习写字。一开始的时候，我还批阅一下，慢慢地，我越来越懒得看，学生的习字也乱七八糟，有的学生找人代写，有的学生抽空写出一大摞，每天给科代表交一篇，很省事。那一届学生对于汉字的感情远远疏于以前的学生。特别刺痛我的一件事情是：后来，科代表见我不批阅习字了，于是像其他科代表一样，把习字直接交到墙角的废纸箱里。我的怠惰让学生不再“敬惜字纸”。我的心很疼。

后来，我千方百计想办法组织各种活动激发学生学习汉语的兴趣。但是，“好的开始是成功的一半”，不好的开始意味着后面的道路会越来越艰难。一次，我让科代表按照周计划组织成语接龙。一个男生强烈反对：还不如做会儿题呢！虽然我坚持做了汉字游戏，但是孩子们的字词积累很贫乏，他们没有热情。后来我自己比较，其实那一届学生是我带得最费劲的一届学生。他们不喜欢语文，只是因为我在一开始的时候没有用好的活动吸引他们走进美丽的汉字王国。

吸取教训，后来的每一届学生，我都用一系列的活动引导他们在汉语的世界里遨游，领略汉语之美。记得有一年，都初三下学期了，复习很紧张，但是，我们班的学生喜欢上了引用诗词，他们要求我设计一节课，一定要让他们过把引用诗词的瘾。我设计了一节广告课，要求用诗词介绍家乡的美景，推介家乡的土特产。上完课好久，他们都还沉浸在诗词的王国里，“诗词太美了，我们的家乡太美了。以前我一直以为我们这里是国家级贫困县，没有什么可说的。现在，我想说，上完大学，我一定要回来。”这个学生现在就在桃乡做小学教师，有一年桃花节，他的作品获得一等奖。汉字竟然消解了他的乡愁。

这些年，智能手机成为生活必备品，用手机APP做一个小小的微视频对于现在的孩子们来说都是小case，只是需要我们教师的勇气。一开始，我也不敢让他们做。后来，一个学生在课上玩手机被别的老师逮住，我就“罚”他把班里同学们的笑脸录下来，周日做成微视频作品，周一的时候在班里播放。没有想到他竟然还加了解说和背景音乐。后来他成了班里语文活动御用“录像师”，还带出了几个“徒弟”。初三毕业的时候，他们把这些视频按照主题进行了分类整理。这些花费了他们很多时间，但是他们乐在其中，最主要的是，他们没有因此耽误课程学习。

那些年，我们一直和汉字在一起，这些是课改吗？这些不是课改吗？我也无法定义，我只是觉得，不论上课方式如何改变，用语言表达我们的思想和感情是不变的，用我们最喜欢的方式感受汉字之美是不应该变的。

（作者单位：河北省顺平县教师进修学校）

□责任编辑 李杰杰

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