初中英语阅读教学中思维导图的应用研究

摘要：英语作为一门国际交流的官方语言，其重要性不言而喻的。初中同学经历了小学阶段的积累，此时的学习会更加的深入。此时的阅读教学对他们来说相当的重要。在阅读的过程中，学生可以实现词汇的扩充以及语言知识的丰富，同时对于拓宽知识面、开拓视野是相当有的。所以说采用什么样的教学方式，更大的发挥阅读教学的重要性，已经成为了摆在教师面前的一道挑战。思维导图的教学方式，能够帮助学生更加主动的参与到教学中来，获得知识性、结构性的成长。本文主要从目前初中英语教学中存在的问题以及初中英语阅读教学中思维导图的应用措施，这两方面进行了详细的阐述。

关键词：初中英语 阅读教学 思维导图 应用措施

阅读又是英语教学中相当重要的一部分，是最能够体现学生综合能力的一部分。所以说，这一块的教学也是教师相当重视的。而传统的教学方式已经无法满足当前时代的需求了。所以说，在初中英语教学中引入思维导图教学，是时代发展的必然，也是教学改革的重要推动力。思维导图主要是通过颜色、数字等方式建立空间知识结构，更加关注的知识结构的整体性。对于学生的英语学习来说，能够帮助学生建立整体的认知，将一些零散的知识串联起来，更好的运用到实践中去。而在教学中如何使用思维导图，真正发挥思维导图在英语教学中的作用，也是需要教师在实际的教学过程中不断完善的。

一、目前初中英语教学中存在的问题

（一）注重语言形式的讲解，忽视阅读技能的培养

一般来说，初中阅读文章的选用，一般都包含了这一阶段学生学习的重点句型、单词、语法等，所以教师在进行阅读教学的时候教学目标相当明确，便是将这些教学重点挑出来，不断进行重复式、机械式的学习，去让学生达到掌握的目的，学生所学习的语言知识都是片段的。所以说，这样的教学方式，教师更加关注的一些分散的点的学习，未能从整体上帮助学生建立相应的框架，更不用说在这个阶段培养学生的阅读技能。长期下去，学生对这个阅读仅仅停留在文章表面的理解上，阅读时会受到干扰，有可能未能了解文章背后的深层次含义。最终，对学生阅读能力的提升是有着一定的阻碍。

（二）阅读停留在“读”上，忽视语言的实用性

语言最终都是落在使用上，是一门实践性很强的课程。而目前的英語教学中，教学更加关注的重点知识的教学，学生掌握也是片段的知识。在课后的练习中也更加偏重具体语言材料的巩固，或者是相关文章的背诵上。可以说，此时教师的重点仍然停留在课本上，停留在机械的记忆上，而未能放宽到实际的使用上。简单来说，学生掌握了一种句型的表达，但是不知道使用场景，难以将学习到的语言运用到实际在生活中。那么，这样的英语语言学习，最终也便成为了表面，难以真正发挥其作为语言的桥梁作用。

二、初中英语阅读教学中思维导图的应用措施

（一）课前帮助学生建立整体的认知

在课前，教师根据教学内容以及教学重难点，建立思维导图，让学生在学习前有一个了解：这一堂课的重点、这堂课每个阶段的目标等等，让学生从整体上对这一篇文章的教学有一个认知。这样，学生在对阅读材料进行学习的时候，才能够更好的对其中的内容进行感知。同时，对阅读文章做一个前置的课前预习，让学生了解每一段的文章有一个了解，建立自己关于这篇文章的思维导图。此时学生的思维导图可以采用小组的形式开展，主要是让教师看到在这个阶段学生的一些需求，在进行正式的教学中，能够针对学生反映出的问题，进行有针对性的教学。课前的思维导图，关注是学生在这堂课中整体上感知，帮助学生树立全局观。

（二）课中发挥学生的主动性

在课堂教学中，思维导图作用的发挥便会更加的明显。在这个期间，教师更多的是引导，充分发挥学生的主人翁地位，让学生积极、主动的参与到课堂中来。根据课前的思维导图，教师进行一些点评，理出学生在制作导图中的重难点，此时铺以重难点句型，让学生了解自己思维导图中存在的问题，然后进行进一步的完善。两次思维导图的制作，让学生能够对阅读文章有一个全面、结构性的认知。最后便是这一堂课程的总结，此时可以偏向实用性一些，让学生表达一些自己的看法，或者是最喜欢的句子等等，这个时候教师可以看到学生们的学习情况以及存在的问题，为下一次的教学引导改变提供方向。从而在不断的调整中，充分发挥思维导图的作用。

（三）课后巩固及拓展视野

课后使用思维导图更多的应该是建立在学生对这种学习方式有一定了解的基础上的。因为学生对这种方式理解不够透彻，容易造成一些不好的学习习惯，而教师在课堂中进行纠正，这边是一个时间上的浪费，不利于高效课堂的建立。在掌握好学习习惯的基础上课外进行思维导图的学习，一方面能够根据课堂上的一些反馈，帮助学生真正的吃透这篇文章，了解文章背后的深层次的含义。而在另一方面，学生便可以利用这种学习方式，去涉猎更多的阅读书籍，去了解课本以外的世界，在满足课本的基础上有一个更加长远的发展，通过文章去了解更多的文化，更多的情感。从而将有限的课堂无限的扩大，拓展学生的视野。当然了，课后思维导图的使用，还是需要教师在教学中给予学生一些引导。

三、结语

随着教学改革的推进，传统的教学方式已经无法满足新时代的教学目标。所以说，教师应该在根据教学的目标，不断进行调整，采用更加科学的方式进行教学。思维导图的使用，能够将更加琐碎的知识点串联起来，帮助学生形成整体的认知，让学生真正的了解英语、阅读英语、使用英语，从各个维度提升学生的英语能力。这些能力的获得，对学生今后的学习都是相当有好处的。当然了，思维导图教学作为一种新型的教学方式，还需要教师利用自己的教学经验，根据学生的知识不断进行完善，从而让其真正发挥在英语教学中的作用。

参考文献：

[1]赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨[J].电化教育研究，2012，（05）.

[2]俞小青.初中英语阅读教学存在的问题与有效教学措施探析[J].新课程（中学） ，2015，（01）.

[3]孙洁.初中英语阅读教学中存在的问题及解决办法[J].语数外学习（初中版上旬） ，2014，（05）.

（作者简介：李云玲，本科，宁阳第二十中学，中学一级教师，研究方向：思维导图在初中英语阅读课中的应用。）