生物教学与古陶盆景

樊治能

摘要：初中阶段，生物课程一直是教学的重点和难点。学生在生物学习过程中，对动植物的介绍和内容主要是以死记硬背为主，缺少直观感和进一步科研，导致学生学习效率低下，无法形成对生物学习的兴趣。采用古陶盆景教学法，可以让学生在生物教学中直观感受生物的奧秘，在实践中了解植物的特性，激发了学生学习生物的热情，有利于学生正确科学观念的形成。

关键词：生物教学；古陶盆景；生物素养

一、生物教学与古陶盆景结合的可能性

生物教学与古陶盆景的结合是理论与实践相结合的过程，具有非常强的实践性。一是，生物教学中，很多教程内容都是以植物为理论分析对象，以图片和理论学习为主，缺少实践性，导致学生对植物的理解存在片面性。将盆景应用到生物教学中，可以帮助学生直观的感受到不同植物特性，在观察过程中实现理论与实践的结合。二是，生物教学中，很多的结论和内容都需要一个演绎的过程，单纯说结论的教学方法无法让学生信服，加大了学生的理解难度，而采用古陶盆景的教学方法，学生在直观观察植物盆景的过程中，还可以将植物的相关结论和实验转移到盆景当中进行，让学生随时可以观察到盆景植物生长的全过程，记录实验数据，培养学生正确的科学观念和生物素养，降低生物教学的难度。

二、生物教学应用古陶盆景策略

（一）古陶盆景拓充生物教学素材

生物教学过程中，很多的知识和内容有一定的抽象性，传统的教学模式下，学生在学习过程中只能通过观看图片作为教学素材，不能满足学生的实际学习需要，学生的学习效果不佳。古陶盆景在生物教学的应用，可以拓充生物教学的素材，在教学过程中更好的以实例的方法进行教学。如在人教版《植物体的结构层次》教学过程中，在设计到绿色开花植物的器官介绍是，传统的介绍方式都是按照生殖器官和营养器官分开进行讲解，每一个器官都配有植物局部的图片帮助学生加深印象，但实际上这种片段图片无法让学生形成整体概念，教学效果比较差。采用古陶盆景，将完整的盆景直接拿到课堂上进行讲解，让学生对盆景的中植物进行六个器官的学习，直观了解花、果实、种子、根、茎、叶的部位，可以让学生更好的熟悉知识和内容，提升学习的兴趣，而且学生在观察古陶盆景的过程中可以直观从整体角度形成对植物的认知，方便学生进行学习，此外，针对盆景比较小的现象，教师还可以提前将盆景的各部分进行拍照，图片整理到课件当中，让学生在课堂上看盆景图片，课下观察盆景内容，增加学生知识迁移能力，教学效果更加显著。

（二）古陶盆景将教学理论应用实践

古陶盆景在初中生物教学的应用可以将理论转化为实践，提升课堂教学质量。以初中《植物无性繁殖》中的嫁接和扦插内容为例，传统的教学模式下，教师都是以图片来代替扦插和嫁接的过程，让学生了解扦插和嫁接的具体内容，随着信息技术的使用，部分教师开始用微课的方式以视频形式展示出嫁接和扦插的过程，让学生了解整个过程，但无论是图片展示还是视频演示，学生对植物缺少“触感”，并不能很好的了解扦插和嫁接的具体含义。古陶盆景的应用可以将扦插和嫁接的内容让学生在课堂上进行实践，帮助学生了解植物无性繁殖的奥秘，以扦插为例，其主要是将带芽的枝段，剪下来后插入土中就可以重新生长，此时教师可以根据学校的盆景库存，选择月季盆景来进行扦插的操作，让学生选择带芽的枝段进行操作，如果学校没有月季或葡萄的盆景，还可以选择学校中装饰用的垂吊绿萝进行扦插操作，此外，垂吊绿萝有水即可，教师可以指导学生直接放在水中，让每个学习小组去观察水中垂吊绿萝枝段的成长过程，让学生更好的了解无性繁殖的奥秘。嫁接的盆景可以选择仙人掌，仙人掌盆景一般学校的库存比较多，可以让学生尝试仙人掌的嫁接，在实践中了解嫁接需要注意的事项，如为什么要保证接穗与砧木的形成层紧密结合，同时要用塑料袋捆扎，如果不用塑料袋捆扎会产生什么问题？这些都可以让学生在完成嫁接后进行小实验的对比。

（三）古陶盆景有利于提升学生生物核心素养

古陶盆景在初中生物教学的应用有利于提升学生生物核心素养，培养学生探索生物猫咪的兴趣。一是，古陶盆景的实践教学，可以帮助学生在对比中将学习理论与实践相结合，培养学生对生物知识探索精神。如上面提到的嫁接中，针对为什么要保证接穗与砧木的形成层紧密结合，为什么要用塑料袋捆绑，这些都可以进行小实验进行对比，第一个嫁接目标接穗与砧木层紧密贴合，同时在外围用塑料袋捆扎，第二个嫁接目标，只保证接穗与砧木层的贴合，不进行捆扎，第三个目标，接穗与砧木层不紧密贴合，直接用塑料捆扎，在后续的实验中记录三组嫁接目标植物的生字情况和数据，从而得出正确结论。二是，古陶盆景养护的过程，其实就是学生了解生物知识的过程，有利于提升生物核心素养。盆景的养护不仅是修剪和整形，更重要的是在日常进行养护和施肥。在养护过程中，每一种事物的向阳性是不一样的，有的喜阳、有的喜阴，不同盆景植物都需要进行了解和分析，同样在需水量也是不同的，有的盆景植物需要一天浇一次水，有的三天或五天浇一次即可，这都是需要学生在日常的盆景养护过程中积累经验。此外，每一种植物的施肥量也是不同的，对开花植物如何施肥、结果植物如何施肥、施肥的类型都在盆景养护知识里面，这些知识都是对学生生物教学理论的补充，具有非常强的实践性。

总结

初中生物教学过程中，古陶盆景的应用具有非常重要的现实意义。教师在教学过程中要积极利用古陶盆景的优势，在课堂上充分利用盆景的植物资料，做好实践教学，提升学生生物学习的积极性，如果古陶盆景的种类比较少，也可以以学校和周边的植物资源为主，选材移植到盆景当中，拓充盆景植物类型和种类。

参考文献：

[1]杜茜，池建涛，陈俊英，樊莉莉. 盆景学的教学导入探讨.[J].安徽农业科学.2017（12）

[2]王彩芳.盆景学教学方法探析.[J].江西农业.2016（11）