中学英语教学中的有效引导策略简析

阳顺勤

摘要：英语写作是一项综合性的学习项目，学生的写作活动对于他们的创新思维能力、知识迁移能力以及综合实践能力都有积极的促进意义。特别是在中学英语教学中，学生的作文写作能够更好地促进学生对于词汇、语法知识的整体理解，促进学生听说读写能力的全面发展。作文教学中我们要重视学生的基础素材积累教育，培养学生良好的审美技能，创新学生的作文立意教育，强化学生的写作训练活动，不断丰富学生的作文写作过程，提升他们的作文整体水平。

关键词：英语；写作；素养教育

一、重视学生写作素材积累

素材是写作的基础，想要写好一篇作文，丰富的素材是必不可少的。特别是在写作的起始阶段，学生的写作技能不足，知识积累有限，往往无话可写、无词可用。所以写作教学中我们要重视学生的英语基础知识积累，从课本中、课外读物中搜集多样化的写作素材。比如教学中我们要引导学生首先做好词汇知识积累，做好基础语法知识学习。另外也要鼓励学生在做好课本学习之余多阅读课外素材，拓展学习视野。比如多阅读简单的英文故事、英文寓言、英文诗歌，通过趣味化的教学内容来丰富学生的学习过程。另外也要鼓励学生记录相关的名人名言、英文专用词汇，丰富学生的学习范围。比如UFO的全称，例如WTO的意思。引导学生从中吸取语言运用的精华，丰富学生的语言表达方式。另外我们也要鼓励学生涉猎社科、人文、科普等多个领域的读物，让学生能够积累更多的素材资源、人文精神，这些知识对于更好的帮助学生构建认知体系，提升他们写作的深度与广度有着积极的促进意义。

此外教学中我们要引导学生善于观察生活，从生活中积累基本的作文素材。鼓励学生善于观察发现、善于感悟生活，从社会热点事件、身边经典案例入手，积累有效的写作素材。比如鼓励学生从自己的日常生活入手，写英文日记，不会写的词汇就查字典，或者仿写课文内容，人教版教材中七年级每单元只有一篇简单的阅读，也是本单元话题的主要内容，八、九年级每单元有两篇，学生通过知识内容的理解输入才会有所输出。从而逐渐提升作文内容的真实性与深刻性。

二、培养学生英语审美技能

传统英语教学中教师往往只重视基础知识的教育、文章中心思想的分析、翻译、词汇学习，缺乏对于文章写作技巧、写作风格以及美学元素的综合赏析。同时作文教学中教师往往只重视写作任务的布置，缺乏对于学生审美素质、创新思维能力的教育。导致学生写出的内容大多平铺直叙、缺乏美学元素。特别是很多学生写作的内容“汉式英语”现象普遍，严重影响他们的写作效率。所以新时期作文教学中我们要重视学生的英语审美技能教育，引导学生能够学会欣赏美、创造美。比如在课堂教学中，教师要引导学生明确是非标准，养成良好的审美意识，对于课本中的好词好句、名人名言要及时记录下来，做成学习笔记，重点进行学习、理解、翻译、背诵。比如某个英文短句的特殊用法，比如I love you not because of who you are，Because of who I am when I am with you .（我爱你，不是因为你是一个怎样的人，而是因为我喜欢与你在一起时的感觉.）。引导学生能够更好地感受英语句子中的美学元素。引导他们进行仿写、创造。鼓励学生在学习的过程中能够以点带面、举一反三地进行学习活动，从日常的鉴赏、分析入手养成良好的审美素养，更好的培养学生的综合认知能力，让学生能够以美的标准来要求自己。促进学生在写作的过程中能够做到语言表达准确、情感内涵丰富，提升作文的整体质量。

三、提升学生作文整体素质

一篇作文不仅仅是简单的单词、短句、语法知识的堆砌，而是要有深刻的立意与情感内涵。空有华丽的辞藻、缺乏情感内涵、缺乏科学立意的文章是不能打动读者的。由于中学阶段学生的综合认知能力相对较低，在作文拟题、立意的过程中往往缺乏深远的考虑，导致文章思想相对浅薄，内涵不足。新时期作文教学中我们要重视学生的作文立意教育，引导学生对于材料中的内容进行深层次的分析，运用材料的思想精髓来确定作文的主题思想，提升作文内容的针对性与有效性。比如写作中我们要鼓励学生去多层次进行写作，不能一遍过。而是要从RWR的过程进行写作活动。Rewriting 写前构思、Writing a First Draft 完成初稿、Revising and Editing 修改与编辑。

通过Presenting a Thesis 提出观点、Supporting Thesis with Specific Evidence 论据支撑、Organizing and Connecting the Specific Evidence 组织、连接论据、Revising and Editing Sentences 修改、编辑句子。完善写作过程，只有深化了作文立意，作文内容才会更符合题目要求，也能体现出深层次的内涵，便于提升作文的整体质量。

四、强化学生英语写作活动

古诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，作文是一项综合性的学习活动，不是简单的理论说教，不能是空泛的纸上谈兵。作文教学中我们除了引导学生做好基础知识积累、理论知识学习之外，更要关注学生的作文写作训练，引导学生能够通过丰富的积累、练笔活动来巩固他们的学习成果，更好的提升他们的写作质量与学习效率。

例如我们要引导学生从每天的日记入手进行训练，日记内容可以是写人、写物、写事、写自己的学习笔记，读某篇课文的仿写、续写，也可以是学习到的词汇的造句、短句的扩写，还可以是自己对于学习生活的认识、理解等等。练笔内容不拘一格，可以是记叙，也可以是议论，还可以是说明、抒情、应用文等等。只要引导学生乐于写、敢于写、善于写，就能够促进他们不断写作、不断积累。久而久之，写作活动自然能够“熟能生巧”，这对于学生的作文综合素质提升意义重大。

另外我们也要善于丰富学生的写作活动，多举办一些主题性的写作活动，鼓励学生结合教师的命题内容进行写作。比如举办英语作文征文比赛，还可以举办也可以通过辩论赛、讨论会等形式来进行英语词汇知识运用的补充教育。鼓励学生通过搜集素材、列举案例、表达观点、议论总结等形式进行作文素材、作文主旨的升华、拓展，不断丰富学生的学习过程，深化他们的学习体验。

总之，作文教学中我们要转变传统单一的模式化教育，重视学生的作文技能培养，从基本的素材积累、作文立意、写作实践多个角度入手，不断丰富学生的学习过程，提升他们的作文综合素质。

参考文献：

[1]苏波涛. 例谈运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J]. 英語教师， 2017， 17（3）：55-59

[2]翟颖. 思维导图在初中英语写作教学中的应用[J]. 中小学教材教学， 2017（1）：56-59