浅谈音乐欣赏对学生的德育渗透

王晓燕

摘 要：文章针对音乐欣赏课程中的德育渗透展开了研究，主要分为以情动人、以德育人、以声教人、以行导人这四个方面，以期能够对各位教育界同仁带来一些有价值的参考意见。

关键词：音乐欣赏；音乐教学；德育渗透

中图分类号：G712；G711

文献标识码：A

一、以情动人，发挥音乐欣赏中的德育功能

音乐是一门听觉艺术，如果想要更好地欣赏它，首先要做的是培养学生敏锐的音乐感知能力。例如，在欣赏《梁山伯与祝英台》这首优美动听的小提琴协奏曲时，绝大多数的学生都对这首曲目比较熟悉，因此教师就可以将曲式结构写到黑板上，让学生一边思考一边欣赏音乐。在欣赏完毕后，教师可以向学生提出如下问题：在听罢《梁山伯与祝英台》后，你产生了怎样的想法和感受？A学生回答，用小提琴来演绎这首经典曲目简直太棒了，祝英台那美丽灵动的脸庞仿佛呈现在我眼前。B学生回答，这首歌曲让我感受到了爱情的美好和伟大，梁山伯和祝英台的爱情太珍贵了。C学生回答，这首歌曲十分悲壮，我从演奏者的小提琴声音中听到了压抑与反抗。经过了这次短暂的讨论，一方面能够有效培养学生正确的爱情观念，另一方面则可以让他们领悟到新的人生价值，从而实现了德育的完美渗透。

二、以德育人，学习音乐作品中的德育思想

教师需要注意的是，音乐欣赏训练不应当是单纯的专业赏析，而是对学生综合素质的全方位培养。教师要将音乐作品中的思想美充分展示给学生，灵活运用这些积极向上、促人奋进的音乐内容来启迪学生思想、内化学生道德、塑造学生心灵。具体的做法有如下几点：

首先，教师要深入挖掘音乐作品中已有的德育因素，要引导学生准确把握教材内容的思想内涵。

其次，教师要选择恰当的时机，在音乐欣赏课程的初听阶段中向学生详细介绍作品的创作背景、作者的生平事迹以及作品的内容特点等。同时结合作品主题来向学生进行启发式提问，帮助学生在脑海中形成比较清晰的音乐形象。例如，在欣赏莫扎特经典作品《A大调第五小提琴协奏曲》时，教师就可以提前向学生介绍莫扎特悲惨的人生经历，以及他积极向上、乐观奋进的生活态度，帮助学生更好地理解作品内涵。

最后，教师要注意在音乐欣赏课程中渗透集体主义教育思想，让学生了解合唱艺术形式的起源和发展，帮助他们形成正确的团队观念，从而为其日后学习更高难度的课程打好基础。

三、以声教人，强化音乐欣赏中的德育内涵

音乐欣赏的灵魂就是声音，这就如同文学作品离不开文字、绘画艺术离不开色彩一样。为此，教师要通过声音来进一步强化音乐欣赏中的德育思想，让学生产生更多的感悟。仍然以《梁山伯与祝英台》为例，即使那些不熟知梁祝爱情绝唱的学生，在听到美妙的乐章后也会为之感动，从而不由自主地沉醉其中。教师还要学会运用乐曲的优美旋律來培养学生的审美能力，在他们的心中留下不同类型乐曲的音乐印记，从而唤醒学生最为纯真的情感。

四、以行导人，渗透音乐欣赏中的德育原则

音乐欣赏课程的教师应当积极更新教育观念，从教学内容、教学方法以及教学机制等多个角度同时着手来进行创新。为了帮助学生树立起正确的人生观念与道德观念，教师应当以爱国主义教育为切入点，运用音乐的力量来唤醒学生的爱国意识，让他们继承中华民族的优良传统。随着信息技术发展速度的不断加快，各种充满消极思想且内容庸俗的歌曲进入了学生的视野，教师需要充分发挥出音乐欣赏课程的德育作用，不断提高学生的艺术审美素质，让他们在音乐艺术的熏陶下更好地成长。

相较于其他学科，音乐欣赏课程的德育就如同是夏夜里的微风一般悄无声息，虽然外表看起来波澜不惊，但是却能够在潜移默化的过程中改变学生的思想状态。古往今来，有很多优秀的名人雅士都酷爱音乐，如孔子、歌德、爱因斯坦以及列宁等。教师应当为学生树立起典型的学习目标，运用榜样的力量来以行导人，帮助学生更加形象地了解这个丰富多彩的大千世界，使其德智体美劳得到全方位的发展。

参考文献：

[1]林辉真.浅谈音乐欣赏中的德育渗透[J].俪人（教师版），2014（23）.

[2]吴晓赟.浅谈音乐欣赏教学中的德育渗透[J].新教育，2011（9）：62.