学会攻心感化学生

□文重庆市涪陵区第十五中学 郑 敏

学校管理的核心是学生的管理。完善、细致的管理制度和处罚措施，固然是学生管理的重要手段和有力的武器，但是，对于管理对象是一些有思想、有人格尊严的青少年来说，欲想“不战而屈人之兵”，“攻城为下，攻心为上”才应是“善之善”之策。

“攻城为下，攻心为上”，即摒弃武力解决问题的方法，而是采用柔和的解决问题的方式，最终达到同样的目的。这种兵法上的妙计，同样也可以用于学校教育上，用于获得学生的心，从而达到教育学生的目的。

这学期我又当了初一班主任，班上有个调皮的小男生总是惹麻烦，家里条件差，享受爱心午餐，虽然他主动参加学校庆国庆演讲，上课主动回答问题，主动当电脑管理员，可是他学习习惯差，纪律不好，经常早自习迟到，偶尔作业也不写，教育了很多次都冥顽不灵。

半期考试后，别的同学举报他把手机带到了学校，开学时就告诉学生严禁将手机带到学校，我把手机没收了，他放学的时候来找我要手机，我说：“表现好了再来拿手机。”没想到他第二天竟然没来上学，我打电话通知父母，猜他可能逃学去网吧玩了，可他父母都在外地打工，一直没有回复我。第三天他又没到校，他父母也没有他的消息，结果中午的时候，学校保卫科给我打电话，说他被重庆救助站送回来了。等他吃过午饭，我把他喊到了办公室，坐下来和我谈了起来。谈他为什么离家出走，离家出走遇到的好心人。他心中有怨，我总是批评他迟到，在我的教育下，他知道经常迟到是自己的错。他又开始说起了自己的家庭，他父母常年在外打工，家里的外婆听力有问题，家里电视、电脑都停了，他感觉自己特别孤独，他初中后没有一个朋友，他的思想很偏激，觉得现在的朋友都没有真心的，和同学们聊天，他们都聊游戏，他也插不上嘴。听他说了这些，我的心情变得沉重了，外表看起如此阳光的男孩，心理却承受了这么多，他是孤独的。我让他主动和同学接触，教他调节情绪的方法。送走了他，我给他的父亲打了电话，说了事情的经过，让他们多关心孩子。

他主动在全班面前讲了自己逃学的事情，承认了自己的错误，我呼吁孩子们多关心他，和他交朋友，可是周末我坐车时，看到这个孩子闭着眼走路，满脸痛苦的表情，心又揪在了一起。我在微信家长圈里，告诉家长们这件事，请家长们配合我，让同学们周末邀请他一起学习、玩耍。第一周，他没有去同学家，第二周，他终于和同学周末一起玩了。我会耐心地等待，等待他的改变。

在现实生活中，我们很多教师采用了攻城之术去教育学生，动辄对学生痛骂之，严惩之，结果如何？学生依旧我行我素，其奈我何？当然，尽管在此期间，攻城之术也会小有胜利，但这种胜利果实往往维持不了多久，原因就在于这种胜利是教师以强击弱的结果，学生是在老师的高压下，不得已而为之的策略。就在这攻城进行的过程中，师生之间的距离越来越远，最后固化成单纯的教与学的关系，失去了心与心的沟通。

反之，攻心之术则明显不同。在攻心的过程中，教师不必挥动着大棒，不必大动干戈，只需找准心结，进行心与心的沟通，甚至进行一些无声的沟通，学生就会放下心结，打开心门，坚固的“马奇诺防线”就会不攻自破。

教师所从事的工作是育人的工作，学生改变的过程也是教师体验、感悟的过程，因此，倘若我们能在学生一生的关键时期，稍加用力，使其纠正人生之船航向上的偏差，让其驶向光明的未来，倘若我们能在改变学生的同时，也让自己有所收获和感悟，何乐而不为呢？

攻城为下，攻心为上，此为教育的准则，如果我们能以此为原则，则将事半功倍，无往不胜!◇