马斯洛需要层次理论视角下大学生思想政治教育实效性探析

侯菲菲

关键词：马斯洛需要层次理论;思想政治教育;实效性

中图分类号：G641

文献标识码：A

一、引言

时代的发展呼唤思想政治教育工作的创新发展。经济全球化、互联网时代的发展都要求我们必须依据时代特征创造性开发思想政治教育资源、载体和途径，同时针对受众群众的普遍性特征有效化解学生生活中的矛盾、心理上的困惑。新形势下，高校从马斯洛需要层次理论出发，开展对大学生思想政治教育实效性研究具有重大意义。

二、马斯洛需要层次理论概述

1.马斯洛需要层次理论界定

在《动机与人格》一书中，马斯洛将人的需要分为了五个层面，即“把需要分为了生理、安全、交往、尊重与爱的需要，人类的需要是一种内在的潜能或者固有的趋势，只有在适宜的社会条件下，人的需要才能表现出来。”在五个层次中，马斯洛把生理需要看作基础，自我实现的需要是最高层次的需要，五种需要的排列如同一个等级排列的金字塔似的多层次关系，即著名的需要层次论。一般而言，高层次需要满足的程度与个体身心健康程度成正比。

2.马斯洛需要层次理论功能

把马斯洛需要层次理论引入大学生思想政治教育激励中，就是通过了解学生需要制定有针对性的激励措施，激发学生积极性，促使其成长成才。教育者通过了解大学生的实际需要，从而可以运用需要层次理论进行分层化管理，分类指导，因材施教。同时大学生本人可以通过认清自己最需要的是什么，通过自身努力与教育者的激励措施朝向更高的层级发展，从而促进个人自身的全面发展。同时马斯洛的需要层次理论阐述了需要是研究指导问题的基本点和出发点，立足于人的长期发展的激励理念符合现代社会中人类从事激励活动的心理特点和规律，符合当今时代人们要求满足合理需要、谋求长远发展的美好的愿望，能够促使思想政治教育发挥更强大的驱动力，适时地调动人的主观能动性和积极性，从而促进教育对象的全面发展。

需要层次的发展随着个人年龄的增长而不断发展，其中青年阶段的个人对自我发展的需要就要明显高于其他阶段。马斯洛需要层次理论揭示了人类复杂多样的需要以及其普遍存在性，为思想政治教育的研究提供了重要的心理学依据。

三、大学生思想政治教育实效性的相关研究分析

1.大学生思想政治教育实效性概念界定

关于“大学生思想政治教育实效性”的概念，目前学术界尚未有一致的界定。张耀灿、郑永廷、吴潜涛等的《现代思想政治教育学》一书中提出：“思想政治教育的实效性，主要指方法的可靠性，在实践中的可行性，产生良好结果的可靠性。”

杨双在《高校思想政治教育实效论》一文中对高校思想政治教育实效性的涵义进行了广义和狭义的解釋。广义上指按照高校大学生思想政治教育的目标要求，开展思想政治教育活动，其结果与高校思想政治教育目标相比，所达到的真实有效的程度，以及这一结果给受教育者带来的实际利益和给社会带来的实际好处，它既包括物质成果，也包括精神成果。而狭义的高校学生思想政治教育实效，是指按照高校学生思想政治教育目标、教育内容的要求，结合高校思想政治教育的特点，发挥高校思想政治教育功能，对青年学生开展思想政治教育目标相比，所达到的真实有效的程度。

古人伏认为，大学生思想政治教育实效性是思想政治教育对大学生产生的实际效果，即预期目标所达到的程度和任务实际完成的状况，其最终落脚点是学生思想品德水平的提高。

研究者们对思想政治教育实效性的内涵解释总体上呈现一致性，即教育目标与教育结果的符合程度是受众学者对思想政治教育实效性的普遍认识。

2.大学生思想政治教育实效性缺失的现状

由于经济体制改革、市场经济发展等社会环境、学校对思想政治教育重视程度不足等学校因素以及学生个体德育实践较少等方面的影响，当前大学生思想政治教育实效性不理想。朱前星在《关于大学生价值取向与思想政治教育实效性调查报告》一文中，认为主要有四个方面的倾向性：一是主体意识与自我化倾向;二是务实意识与实用化倾向;三是进取意识与功利化倾向;四是创新意识与投机化倾向。针对出现的问题，学者们从不同的角度提出了加强大学生思想政治教育实效性的对策。从不同的研究角度对“大学生思想政治教育实效性”的相关内容的研究，为本研究的开展提供了一定的理论借鉴。目前的研究或着重于大学生思想政治教育实效性影响因素的分析或者侧重大学生思想政治教育实践性的实现途径探索，或关注相关概念的界定与关系研究，还没有形成全面系统深入的研究体系，忽视了微观因素的研究，也没有形成可行的实践体系。本研究以马斯洛需要层次理论为理论依据，研究该理论与大学生思想政治教育实效性的关联。

四、马斯洛需要层次理论视角下大学生思想政治教育实效性分析

1.需要层次理论为思想政治教育提供一定的心理依据

马斯洛需要层次理论，是经过实践检验的科学的理论，与马克思主义经典作家关于“需要”的论述是内在相同的，都是从人的实际需要出发而提出的理论。思想政治教育的核心是以人为本，对思想政治教育的需要恰好是接受教育的重要因素，也是探索大学生思想政治教育方法的关键。大学生的行为源自自我意识的指导与引导，其自我意识的发展就是需要的发展。马斯洛的需要层次理论给我们展现了大学生需要的发展成果与层次，这是有力的理论依据。随着社会的不断发展，大学生物质、精神方面的需要也在不断提高。高校思想政治工作者从大学生需要的角度去研究其思想政治教育的实效性，把满足大学生的需要和思想政治教育看作一个有机整体，从而有效把握受教育的内心思想和意识方向，预测他们的动机，探讨其行为的目的，最终规范他们的行为。

2.满足大学生基本需要是提高大学生思想政治教育实效性的基础

马斯洛的需要层次理论指出，基本需要部分得到满足，才有自我发展和实现的基础，满足大学生的生活、安全、尊重、交往这些基本需要，是通往学生自我发展道路的前提。

思想政治教育长期以来缺乏人文关怀，尤其是大学生生存状况和生存需要的关怀。大学生的基本需要主要指维持基本生活、学习的经济基础。近年来，随着社会经济的不断发展、物价上涨、消费水平的提高，家庭经济困难学生的基本生活保障问题依然严峻。大学生在校期间的基本生活需要的满足，需要学校方面提供相应的物质、精神保障资助体系。如果其基本生活需要得不到满足，不但会影响大学生身心健康，更会影响大学生的学业。

3.满足大学生自我发展的需要是提高大学生思想政治教育实效性的最终目的

随着社会经济的不断发展，大学生对教育内容、教育方式等都提出了更高的要求。人的全面发展包括人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的明显提高。实现大学生的自我发展是社会发展的必然要求，也是提高思想政治教育实效性的最终目的。

新媒体时代背景下，随着科学技术和经济水平的不断提升，社会对大学生在思想政治、开拓创新能力等方面有了新的要求，这样就促使大学生在自我发展的过程中对教育内容、教育方式和教育环境都有了新的认识。高校必须不断完善教育内容，不断优化教育环境，适时进行教育创新，同时注意加强对大学生思想政治素养的培养，从而推动大学生在人格健全的基础上，各种基本素质协调发展，个性、能力和知识协调发展，最终实现自我发展。

五、结论

总而言之，高校应坚持以人为本的核心思想，重视大学生思想政治教育实效性与大学生个体需要的关系，通过思想政治教育对大学生进行正确的引导。这样有利于满足大学生的基本需要，促进大学生的自我发展，同时也会拓宽需要层次理论在我国思想政治教育领域中的应用范围。

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