浅谈中职学校后进生的情感教育

王林强

关键词：中职学校;班主任;后进生

文献标识码：A

一、中职学校后进生现状分析

中职学校学生历来是一个特殊的群体，他们大部分都是学习成绩不是很好，在严峻的中考选拔中，被层层筛选下来的后进生。他们普遍具有学习动机不明确、缺乏刻苦钻研的精神的不足，其知识基础薄弱是不争的事实，但是，与学习相比，他们更热衷于娱乐、游戏、追星等比较时尚的新事物，且自我控制能力差，内心敏感脆弱，逆反心理强。正因为他们的“不学无术”和“吊儿郎当”，所以无论在学校里还是在社会上，他们都得不到足够的重视。中考后，由于年龄较小，无法在社会立足，所以只能被家长送进技工学校，以期学到一技之长。

由此可见，中职学校的生源参差不齐，而且学生们又刚好都处在青春叛逆期，班主任要想管理好学生中那些精力旺盛、游手好闲、四处惹是生非的后进生确实难度很大。所以如何发挥自己的教育职能，对后进生实施有效的引导教育，让他们形成积极进取的良好习惯，促使他们实现健康成长，这不仅关系到學校的生存和发展，更是教育工作者义不容辞的责任。

二、以情动人，要宽爱后进生

作为班主任，我们要时刻保持“一碗水端平”，既不能偏爱优等生，更不能忽视后进生。在实际教学中，教师应该发扬“不抛弃，不放弃”的教学精神，用一颗博爱之心去对待班级的每一个后进生，用真情去打动学生，让他们懂得努力学习的重要性。

具体来说，教师要深入沟通，与后进生交朋友。后进生并不是没有自己的优点，他们不是不可救药的学生，班主任要带头相信他们、鼓励他们，给他们足够的关爱。因为好多后进生之所以学习基础较差，大多数是与他们的原生家庭的各种不幸经历有着密切的关系，所以一定要正确评价学生，公平公正地对待他们，为了更好地找出学生落后的症结所在，班主任还应该走到学生中去，以促膝交谈的方式，动之以情，晓之以理，以朋友的身份去深入了解学生各方面的情况，给他们以最真诚的关心和关爱，帮助他们走出困惑，引导他们步入学习正轨。

另外，教师应该增加感情投入，善待后进生。后进生由于学习成绩较差，行为习惯不好，往往会受到社会、家长以及教师的忽视，甚至是孤立和歧视，在心理上普遍存在着较大的自卑感和孤独感，同时对教师存在着很强的戒备之心。针对这一现象，班主任应该增加情感投入，以宽容之心包容学生的各种小缺点，对后进生多一份体谅和理解，努力转化后进生，而不是一味批评教育、训斥甚至嘲笑、讽刺学生。

三、了解后进生心理，对症下药

我们知道，后进生一般都非常敏感，具有“察言观色”的能力，尤其是受到教师的冷落或者言语的伤害后更是如此。他们会紧紧把自己封闭起来，在心理上与他人之间形成一堵密不透风的“墙壁”，不喜欢沟通、交流，总是躲避教师，我行我素，对他人的话听不进，受不了一点挫折。要想尽快地转变后进生，教师就要针对不同性格后进生的具体情况，注意观察他们的言行，用他们喜欢的交流方式帮助他们解开内心的“疙瘩”和疑虑，提高后进生的学习兴趣。

四、结语

正如冰心所言：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”对于班级里性格特点各异的后进生，教师尤其是班主任不应该忽视他们，更不应该歧视、嘲笑他们。中职学校的学生在一个什么样的班级学习，每天接受哪种教育，确实对他们以后的世界观、人生观和价值观有着很大的影响，所以需要班主任具备一定的责任心，用发自内心的情感教育模式，关爱每一个后进生，用自己的专业知识对他们进行心理疏导，让他们充分树立起学习的信心，品尝到更多的成功喜悦，只有这样，后进生才能摆脱“后进生”的标签，实现健康快乐地成长。

参考文献：

[1]欧 宇.浅谈中等职业学校班主任管理工作[J].经营管理者，2011（20）.

[2]朱春蕾.中等职业学校班主任管理工作方法初探[J].科技创新导报，2009（22）.