让生活走进高中物理课堂

刘泗强

物理是学生在高中阶段学习的一门重要学科.由于物理知识比较抽象，因此对于多数学生而言，高中物理学习存在一定困难.心理学研究表明，当学习知识与生活实际相贴近时，学生对知识的自觉容纳度将有所提高.因此，为了降低学生理解物理知识的难度，教师应该让生活走进高中物理课堂.

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

情境教学是教学改革中所提倡的一种教学方式，能够唤醒学生的情感反应，使学生更加主动、积极地投入到学习中.在高中物理教学中，情境创设可以在课堂开始之初，也可以贯穿在整个教学活动过程中，而为了让生活走进高中物理课堂，教师可以创设生活化情境.这样，能使学生生成对知识的亲切感与熟悉感，在降低所学知识理解难度的同时，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果.例如，在讲“圆周运动”时，为了帮助学生理解向心加速度与向心力之间的关系，教师可以利用多媒体创设这样的生活化情境.情境1：火车转弯运行动画.让学生思考飞驰运行的火车在铁轨转弯处会受到哪些力的作用，从而让学生明白火车转弯时向心力是由轨道外轨轮缘和鐵轨之间的挤压弹力提供，F合=mgtanθ=mv2r.情境2：在游乐园中坐过山车.让学生分析过山车运动过程中会受到哪几个力.这是学生亲身经历体验过的事情.学生得出F合=mg+FN=mv2r这一结论.这样，帮助学生解决了理解知识的困难，激发了学生的探究兴趣，促使学生自发探究小车运动或者是荡秋千时的圆周运动规律.

二、结合生活素材，培养学生的实践能力

陶行知说：“生活即教育.”陶先生认为，生活与教育之间就像是池塘与水的关系，两者之间密不可分，并且相辅相成.高中物理是一门实践性和应用性都比较强的学科，不仅要求学生要熟知相关公式概念，还要求学生运用物理知识解决生活实际问题.这是高中物理教学中最本质的要求.在高中物理教学中，教师要将更多的生活素材融入到教学环节之中，加深学生对于物理知识的认识，从而培养学生的实践能力.具体而言，结合生活素材展开高中物理教学，教师应该从两个方面出发，一是介绍一些生活实例，让学生认识到物理对于世界的改变.如，“蒸汽机”的使用是利用了热反应原理，而永动机无法制造成功是因为违背了能量守恒定律，电动机的发明是建立在电磁感应定律之上.这样结合生活素材、列举生活实例的方式，能使学生进一步明确物理学习的重要意义.二是在遇见一些生活问题时，让学生思考如何利用物理知识解决问题.如，在抬东西时，为了更加省力，可以利用杠杆原理；在喝汽水拧瓶盖时，可以采用增加摩擦的方式，借力使力；在吃罐头时，敲击瓶底，利用压强原理，可以加快瓶盖打开速度；等等.这是教师结合生活素材的教学体现.长久以往，学生的实践能力势必得到培养.

三、增加生活体验，提高学生的动手操作能力

高中物理是一门以实验为基础的学科.很多物理知识都是通过实验验证得出的.由于教材中的物理实验设计过于专业化，且很多实验仪器操作复杂，如示波器、阴极射线管、气垫导轨演示仪等，因此很多学生在实验教学中感受到无形的心理压力.而让生活走进高中物理课堂，教师要尽量为学生设计一些生活化实验，同时利用生活中一些常用的道具材料展开实验探究，让学生产生更好的实验体验，从而提高学生的动手操作能力.例如，在讲“光的折射”时，利用杯子、筷子、水，可以验证光的折射存在；在讲“气体的等容变化和等压变化”时，利用高压锅、注射器等生活常见材料，可以让学生认识气体的等容变化和等压变化过程.运用生活材料进行物理实验，不但有助于激发学生的学习兴趣，还有助于提高学生的动手操作能力.

四、采用生活评价，促使学生全面发展

在高中物理教学中，教师要构建全面的教学评价体系，为学生的物理学习增添动力，从而提高学生的物理素养.让生活走进高中物理课堂，教师采用生活化教学评价方式，促进了学生的全面发展.具体而言，生活化评价是一种多元化评价体验，评价主体可以是教师，也可以是学生，评价形式是作业测试、课堂表现、学习态度等方面的结合.在这个过程中，以肯定、激励、表扬为主题，使学生在获得成功体验的同时，实现物理素养的提高.比如，在学生自评过程中，学生可以从实际学习成果、生活应用展示、生活问题发现等方面对自己进行评价.

总之，让生活走进课堂，让课堂回归生活是教学改革精神的重要体现，尤其是对于高中物理这样一门抽象难懂的学科，教学中教师要尽量采用生活化教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提高学生的动手操作能力，从而促使学生全面发展.