实施人才战略 促进教育发展

■ 武汉东湖新技术开发区教育发展研究院 夏循藻

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。没有一流的教师队伍，就没有一流的教育质量。武汉东湖新技术开发区教育局按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质、专业化教师队伍，以全面提升我区中小学教师队伍的专业化水平，促进光谷教育快速、均衡、优质、内涵发展，并在教育人才的引进、培训和专业发展三个方面做了一些有益的探索。

一、教育人才引进形成鲶鱼效应

光谷经济发展势头强劲，老百姓对教育的需求旺盛，而我们的教育管理力量相对不足，教师队伍亟待加强，因此，教育人才的引进显得十分必要。为此，我们制定了《光谷教育人才发展战略实施办法》，并重点实施了“三名”工程：

1.引进名校长，构建教育新生态。一个好校长就是一所好学校。我区新校建设步伐加快，急需有人生理想、有教育情怀、有管理经验的校长加盟。几年来，我们先后引进近十位省内知名校长，他们用行动诠释了光谷教育的创新特质，为学校做顶层设计，带领管理团队做文化建设，着力打造队伍建设，把一所所小校、弱校打造成荆楚品牌学校。

2.引进名教师，共享教育新智慧。目前，我区引进特级教师22名，骨干教师76名。为了充分发挥名师的带动与辐射作用，培养更多的优秀教师，我们建立了10个名师工作室和50个网络名师工作室，每名名师带六七名徒弟，采用“窗口切换”、“任务驱动”方式，或组团游学，或“送课下校”，或外出学习回校仿课。目前，名师工作室已经成为东湖高新区的名师孵化器。

3.引进名校生，拓展教育新视界。2015—2017年，通过校园一站式招聘，我区从985、211师范院校招收优秀毕业生192名，他们教育理论功底扎实，视野开阔，思想活跃，潜质良好，能迅速适应开发区教育发展的步伐，成为基础教育的潜力股。

“三名”工程的实施，既满足了引进校长、教师自我实现的需求，也强化了原有干部、教师的忧患意识，激活了全区干部与教师队伍。现有3名校长和3名骨干教师参加省卓越工程第五阶段学习，另有市级骨干教师21人，区级骨干教师256人。

二、教师培训凸显区域特色

我区教师培训坚持“以培训引领教育创新，以培训促进均衡发展，以培训助推教研升级，以培训打造科研团队，以培训改造薄弱学科，以培训搭建成长平台”的指导思想，充分利用每年450万元的培训经费，积极探索教师（干部）培训路径，切实开展治校管理培训、岗位跟踪培训、梯队发展培训与优化平台培训，在培训设计、培训项目和培训管理三方面做了有益的探索。

1.做好培训设计。在近几年的培训过程中，我区构筑了上级送培、区级施培、校级导培三级体系，形成了四航计划、三联行动、三微研训三大特色。“四航计划”是治校管理者领航计划、学科领军人物导航计划、骨干教师引航计划、新进教师起航计划，它解决了培训谁的问题，做到了有所为有所不为；“三联行动”是联结优质培训资源，联合优良培训机构，联络优秀培训专家，它解决了谁来培训的问题，落实专业人做专业事，补齐了我们培训力量不够的短板；“三微研训”是教研员在微团队、微主题、微行动中提升学科中心组教师的学科素养，它解决了怎样培训的问题，实现了工作机制的创新。

2.创新培训项目。以“语之梦”“卓雅坊”“立卓坊”等工作坊形式开展卓越教师后备班培训，培养区级顶尖教师；以岗位练兵、影子培训为形式，开展校级后备干部跟岗培训；以提升全区教研员业务素养为目标，进行培训者培训；以理论提升与实战训练相结合，开展足球教练培训；以声乐训练为主，进行“空谷”教师合唱团培训；以舞台作品表演体验为主，开展古诗文演诵培训；以支持偏远学校发展为旨归，探索小班化教学培训……这些培训都有针对性地促进了不同对象的专业发展。

3.优化培训管理。每个培训项目，都有明确的学习主题，有系统的课程设置，有优秀的授课专家。所有的培训班均有特色班名，有管理制度，有简报汇编。每次培训都举行开班典礼和结业典礼。每个培训班的学员手册等资料都分类归档。每个参训学员回校后都落实“一篇心得体会、一堂汇报课、一则反思案例”的后期实践研修作业。我们还以档案建设和学分登记为抓手，狠抓项目管理。

三、教师专业发展注重品质提升

人才的引进也好，培训也好，都要着眼于教师的专业发展，提升专业能力。我们有如下三点做法：

1.在新教师的规范化训练中提升岗位执行力。近三年，我们招聘了388名应届和往届大学毕业生充实我区教师队伍。为了让他们尽快进入角色，我们搭建老带新、一对一帮扶平台，对新进三年教师在课堂教学、班级管理、教学研究等方面进行规范化训练，注重师德素养提升、职业规划设计、常规教学指导、教学方法创新等内容，按要求填写《新教师规范化训练手册》，并通过开展教学设计、教学演示、教学反思、案例分析和才艺展示等“五项全能”比赛，为青年教师搭建展示平台。

2.在研训教一体化的科研探索中提升教育研究力。课题研究有助于教师专业发展的品质提升。目前我区有各级各类课题130个，实现了比十二五翻番的目标。我们坚持工作课题化思路，积极倡导“真问题、真研究、真成果”，全面推进规范化管理、过程化管理、实效化管理，建立课题联系人制度、推行课题管理展评制度、健全科研管理抽查制度，规范科研工作流程，形成了四级课题管理网络。

特别是为了改变当前教研与科研脱节、培训与教研分离的现状，探讨光谷区域教师专业发展策略，我们成功申报省级重点课题《构建区域“研训教一体化”的教师专业发展策略研究》。该课题以“研”为方法，以“训”为手段，以“教”为目标，试图通过研训教三位一体的探索，促进教师专业发展、学校特色发展与区域协同发展。课题研究团队兼顾中小学、中心城区与偏远学校，充分发挥区教育局、教发院、学校联盟和共同体的独特作用。

3.在教师专业发展合格学校的创建中提升学校核心竞争力。这是我区构建校本研修新模式的有效举措，旨在有效地管理、指导、评估学校校本研修活动，建立有利于教师专业发展的长效机制。在方案中，明确分期推进、动态管理、以校为本、注重实效、研训结合的原则，从建设规划、组织领导、运行保障、制度建设、教师专业化发展、示范辐射作用、特色加分等A级指标，经费保障、继续教育制度、导师制度、团队发展等B级指标对学校进行评估验收。

我区高度重视教育人才战略，除了引进、培训、专业成长外，我们还健全和完善人才考核、薪酬分配与奖励激励制度，建立和完善以业绩为重点，由师德师风、知识能力、专业技术水平等要素构成，向一线优秀教师和偏远学校教师倾斜的人才评价体系，考核评价结果作为奖励性绩效工资分配、职称评聘和聘用（聘任）的重要依据；建立骨干教师九级成长台阶和考核评价机制。人才战略的实施，有效地促进了我区教育事业的快速发展。