数字媒体艺术专业毕业设计考核模式改革研究

（长沙师范学院美术与设计学院，湖南 长沙 410100）

在国家大力提倡“创新创业”双创模式的环境下，如何结合课程的特点对应用型本科数字媒体艺术设计专业毕业设计课程进行改革，是课程设计者以及每个专业老师必须缜密思考的问题。本文在对传统的数字媒体艺术毕业设计课程的剖析与思考的基础上，以毕业设计考核模式为核心提出改革。为应用型本科数字媒体艺术专业的发展以及课程的社会属性提出可行性方案。

一、目前我国高校数字媒体艺术专业毕业设计考核模式

目前我国高校艺术设计类专业的毕业设计内容主要由毕业设计作品和毕业论文两大部分构成。其中毕业论文主要考核学生对设计理论以及设计历史的了解和认知程度；毕业设计作品主要考查学生的设计动手能力和创新意识。这一模式看似全面，照顾周到，其实在真正执行过程中非常容易产生各种问题，主要体现在以下几个方面。

首先，在执行的过程中容易产生顾此失彼或者厚此薄彼的现象，设计类专业的学生来源多是美术专业考生，从高中开始，他们就比较注重动手实践训练，而对文史知识和理论学习则大多缺乏兴趣。同时设计专业的社会分工也决定了它是极其重视实践练习的学科，能否产生有创意的设计作品才是考核学生能力的重要指标，所以，在毕业设计过程中，经常出现重毕业创作、轻毕业论文的现象。这就导致毕业论文质量不高，或者敷衍应付，甚至抄袭作假、学术不端的问题常有出现。

其次，毕业创作的过程中，由于既要动手进行毕业作品创作，又要关注毕业论文的书写进度，同时还要进行毕业实习和考虑就业问题，导致学生在较短时间内超负荷工作，没法专心毕业设计创作，从而使得毕业设计作品的品质不高。

最后，目前毕业设计的流程化和公式化考核模式，限制了学生的创意思维和想象力，也极大地影响了毕业设计作品的质量，而且，毕业设计的选题也是遵循老师布置，学生完成的流水线作业模式，这种虚拟项目的创作导致学生的毕业作品与社会需求脱节，无法承担专业的社会功能，也容易造成学生“毕业即失业”的社会问题。

鉴于此，数字媒体艺术专业毕业设计的考核模式改革刻不容缓，笔者根据自身多年在数字媒体工作一线的经验以及在高校的毕业设计指导工作中总结出的经验，提出全新的毕业设计考核模式的改革方案。

二、创新创业语境下数字媒体艺术专业毕业设计应具备的考核模式

（一）考核团队集群化

由于毕业论文与毕业设计的分界明显，而毕业答辩的时候的评委主要是由本专业或者相关专业的几个任课老师组成，这就存在毕业答辩团队专业对口的偏差问题。例如，笔者所在的高校数字媒体艺术专业分为数字影视和网络媒体两个方向，同是数字媒体艺术设计专业，影视方向和网络方向的专业细节要求是完全不一样的，这就造成最后能够对本专业本方向提供最有效的评判的评委只有该专业方向的老师一人，而答辩组其余的老师就只能从文本结构、创作理念、文化元素等基本设计理论角度提出一些无关痛痒的建议，评分的时候也会有个人喜好和习惯的偏差。所以，数字媒体艺术设计毕业设计课程评分团队的构成应该是由理论老师、专业教师和与项目相关的社会设计机构专业设计师三方结合，针对专业方向，从项目出发，三方评委各司其职。这样既可以对毕业设计项目的创新性、完整性有全面的评价，又可以从市场的角度对毕业设计做出使用性与专业性的评估。可以有效地避免评分标准的偏差以及毕业设计与社会实践的脱节问题。

（二）考核机制多样化

可以摒弃传统只看毕业论文和毕业作品的形式，将毕业生的作品与毕业实习有机结合起来，打破学校与社会的壁垒，让毕业学生在实习公司选择实际项目进行创作，由实习公司创作领导设定项目创作的百分比，签字认可，指导老师实时考察，并进行评价。根据毕业展示效果、毕业创作态度等综合因素进行考核，这样既节约了创作的时间，又提高了学生个人能力，同时还使得毕业设计项目与社会需求有机地结合起来，一举多得。

（三）作品内容实用化

数字媒体艺术专业的毕业设计项目必须是与当地经济发展、产业提升有非常紧密关系的内容。要实现毕业设计作品内容实用化，可以通过以下几个方面来解决，以院校或者二级学院为单位，与高校周边的工厂、旅游、服务等产业群体接洽，为他们服务，以宣传推广当地产业作为毕业设计的主题，响应国家提出的高校带动当地产业发展政策，提升毕业设计课题的社会实用性；与高校所在城市的广告公司、影视文化传媒公司、博物馆、展览馆等机构合作，积极推动毕业生到机构实习，承担传播、推广的工作，以此为毕业设计主题，提升毕业设计的社会实用性能。

总之，在创新创业的环境之下，数字媒体艺术专业毕业设计的考核模式事关专业教学、学科发展。改革之路任重而道远，以改革促发展、强教学是专业建设的必经之路。