幼儿园音乐教学与幼儿学习品质发展探究

杨倩

随着我国对幼儿教育事業的越发重视，幼儿学习品质的发展成为我国培养综合型、创新型人才的重要途径，对于更好的满足幼儿的学习需求起到了较大的促进作用。因此，如何将幼儿音乐教学与学习品质发展相联系，通过音乐教学促进幼儿的学习品质发展，是当前急需解决的重要问题。

一、幼儿园音乐教学现状

幼儿教师的专业素质比较低。幼儿教师承担着对幼儿教育的责任，开展音乐活动教学主要是为了培养幼儿的审美情趣，拓展幼儿的思维，但在实际的幼儿教育中教师讲幼儿会模仿、会演唱作为教学的重点，大大降低了音乐欣赏的目的性。加上幼儿教师的工资待遇普遍较低，这在一定程度上会造成专业性强的教师流动性增加，影响正常教学的开展。

幼儿园开展音乐欣赏活动教学方法比较单一，教学条件不足。通常在音乐欣赏教学中主要是教师教、孩子们学，没有突出培养审美能力、拓展思维的目的。同时在教学中教学场地有限、音乐设备比较匮乏，这样就会导致幼儿没有充足的表演场地，影响对音乐欣赏的领悟。

幼儿园开展音乐欣赏活动教学所制定的课程内容顺序性不强。音乐欣赏还没有系统的纳入幼儿的音乐课程中，音乐欣赏课程的开展连贯性比较差，教学内容的选择更注重幼儿对律动舞蹈以及歌唱表演的学习，忽视了欣赏的拓展，教学内容的选择教师没有考虑幼儿的实际身心发展规律，直接导致幼儿对音乐活动学习产生乏味，兴趣递减，同时也降低教学的质量。

二、基于幼儿学习品质发展的幼儿园音乐教学策略

1. 创设音乐教学活动环境

师生的情感交流通过音乐教学的手段来完成，在音乐教学活动中努力的创造出一种平等、轻松、愉快、融洽的课堂氛围，才能激发孩子对音乐活动的兴趣。比如新生幼儿在刚入园时，不愿意在集体中唱歌、表演，教师需要怎样通过音乐手段和幼儿进行情感交流呢，最主要的是一个爱字，老师通过对孩子们的爱、对自己岗位的爱，进而培养良好的师幼情感，才能对幼儿产生巨大的感染力，让孩子感受到一份力量和温情。对于新入学的孩子，老师对于他们可能是陌生的，老师如何缩小和孩子们的距离呢？老师可以从孩子们喜欢的儿歌、动画片入手，和他们建立起情感的共鸣，如动画片喜洋洋和灰太狼的主题歌曲，和孩子们一块演唱；在午睡的时侯，老师可以在孩子身上轻轻拍打，哼唱摇篮曲，不知不觉中，幼儿对教师有了亲切感和依赖感，从而促进孩子学习激发孩子们的学习动力，创造出和谐、快乐、活跃的心理环境。在音乐教学中，老师要和孩子保持平等的关系，积极地参与到孩子们的活动之中。并且对于孩子们的表现要进行及时鼓励、表扬、这是赏识教育的体现。幼儿和幼儿之间应该互相帮助使孩子受到心理认同需求的同时，获得情感上的满足，有利于提高孩子的自信心培养孩子的自我态度。

2. 以游戏贯穿始终，提高教学质量

教师在进行音乐活动教学的时候，应采用幼儿喜欢的游戏方式进行，充分激发幼儿学习音乐的兴趣，提高他们参与学习音乐的主观能动性。感受到学习音乐的美好，体会到学习音乐的快乐。笔者认为南京师范大学的许教授团队所研究的基础流程，非常适合用在幼儿园音乐教学上。

先由故事引起幼儿的学习兴趣，然后为故事匹配相应动作，并将动作分解，便于幼儿更容易的接受，再加入音乐，并引导幼儿用动作去感知音乐，最后增添了其它，也就是建立了游戏规则。教师要根据幼儿的年龄特点，在游戏的创编中注重游戏的可行性，在实践中顺应孩子的兴趣和需要，在满足孩子的好奇、解决孩子的问题中进行学习、创新。如中班在学习歌唱活动《老鹰和气球》时，以一个角色太孤单找到朋友很快乐为故事主线，让孩子们通过扮演老鹰和气球两种不同的角色边唱边玩，在玩的过程中不知不觉地学习了这首歌曲并掌握了与同伴交往的能力。在活动中除了提出学习关爱他人，还注重专注倾听、回忆记忆歌词、自我反思（对自己学习中不懂的问题主动提出）、大胆表现、相互合作等的优秀学习品质的培养。

同时在整天生活当中音乐知识的学习也可以与语言、社会、科学、健康、体育等领域进行整合，通过活动使幼儿在观察中发现，在发现中思考，在思考中尝试，获得相关的知识经验，活动中蕴含有整合性、生成性、情境性的课程特点，相互渗透，寻找多元教育的最佳整合。例如，在小班进行节奏教学《过家家》的时候，主要让幼儿进行音乐欣赏，一边听音乐，一边让幼儿做符合音乐节奏“切”“炒”“搅拌”的动作，让幼儿在玩的过程中对音乐作品的节奏有初步的感受；在中班的音乐教学中，教师可以逐步地教授幼儿一些比较简单的节奏，“你好”就可以让幼儿跺脚两次，“你真棒”就让幼儿拍肩膀三次；在大班的音乐教学中，教师可以直接让幼儿随着歌曲打节奏，可以使用一些辅助的敲打乐器来玩“节奏敲打”游戏，让幼儿在玩中享受音乐，学习音乐、表现音乐。

3. 感受作品的情感因素

音乐语言是传达情感的一种手段，幼儿在演唱歌曲时要感受里面丰富的内容，体验作品中的情感表达，进而产生情感的共鸣。在不同的歌曲演奏中幼儿要抓住歌曲的特点，根据歌曲中的不同的旋律、节奏、内容等因素，培养自己的音乐情感，体会音乐的无限魅力。

《小小男子汉》这首歌曲中，孩子在学习中边唱边表演动作，在音乐的歌词和节奏中感受男孩子的威武、刚强的性格，感受男孩子期望长大要有保家卫国的爱国情怀，激发孩子心中内在勇敢和热爱生活的情怀。

《山地里的小姐姐》“山地里的小姐姐，就要上学了，她没有新书包也没有花衣服，坐在门前伤心哭”老师运用故事引入的形式让学生感受山村的孩子，想要读书的愿望，从而激发学生创造力，自己创编歌词募捐帮助小姐姐。通过感受作品的艺术情感，在愉快轻松的音乐环境中，使孩子的情感和作品完全融合，接受情感的启发和教育。 欣赏广东音乐的《旱天雷》等曲子，指引孩子们感受下雨打雷的情景氛围，鼓励他们发挥自己的想象力对乐曲的再创新，让孩子们拿起乐器、道具表现生机盎然的情绪，挖掘作品的内心情感。

4. 激发幼儿的情感表现

教材的情感要素，要通过教师在活动过程中的讲解、表现、引导孩子并在不断地情感交流过程来完成的。教师简洁、形象、生动的语言表述，富有表现力的表演、优美的舞姿、动听的声音、饱满的热情都能唤起孩子心中的美感，使孩子们愿意去尝试和体验，在幼小的心里深处慢慢的萌发情感，并以演唱、律动、奏乐等形式表现出来，才能真正实现幼儿音乐教育的目的。

用生动形象的语言激发孩子。因为孩子的年龄小，不能深刻的领会音乐的内容和表达的情感，教师要通过语言、表演等手段去帮助孩子理解和感受音乐里的情感，让孩子产生去体验、感悟的冲动。教师在讲解时要和实际相结合，让孩子能容易理解。在教孩子们《找爸爸》时，在教孩子演唱前，先和孩子们讲解爸爸对自己在成长中的点点滴滴，勾起他们对爸爸的爱，从而激发孩子内心对爸爸的感激之情，然后和孩子们一块去演唱，让孩子体会到父母养育自己的不易，在音乐的情感教学中起到了教育的作用。

教师在音乐教育中，要富有感情和激情的表演，真诚而富有吸引力，让孩子们感受到你也是热爱音乐的，所以老师在音乐活动中要做好这一点才能更好地感染孩子培养孩子的兴趣，启发内在的情感和表演欲望。

教师结合实际生活中的音乐、人文之美去让幼儿们发现身边的音乐美，身边存在的音乐作品中的情景之美，例如粤语童谣，广场舞音乐，电视综艺节目等等，从音乐中表现出来的人的乐观、自信、团结、和谐之美，从而挖掘激发孩子们的情感并用体态、律动等方式表现出来，使他们可以在平日的生活中感受它们的美。

5. 加強幼儿园音乐欣赏活动

由于幼儿园音乐欣赏课程未纳入音乐教学的系统，但音乐欣赏在音乐教学中的作用是重中之重，对幼儿品质开发起着关键的作用，音乐欣赏必须连续性强，赋予趣味性及启发性。加强幼儿音乐欣赏，加入幼儿整体生活中，让孩子们每天可以感受音乐所带来的快乐。

6. 建立幼儿园音乐教学体系

幼儿园音乐教学是幼儿园教育工作的重要组成部分，建立幼儿园音乐教学体系是目前幼儿教育的必然趋势，在体系中去制定相关的制度与计划，通过一学期或一学年的学习加以总结，从而改进完善系统中所存在的问题，让幼儿在音乐中进行学习，从兴趣中得到启示。教师可以对音乐教学进行系统性的归纳整理，以促进幼儿园音乐教学甚至幼儿教育的发展具有举足轻重的作用。

责任编辑邱丽