国考背景下体育教育专业课程设置的现状及对策
——以温州大学为例

李鹤洲，章海天

教师资格证是教育行业许可证，2015年后进行变革，教师资格证进行全国统一考试，考试内容有所增加、难度加大。高校毕业生就业率是考核高校办学质量及专业竞争力的重要指标，因为此次改革，使得师范专业失去它原本的优势，必须与其它非师范专业在同一起跑线上进行竞争，这就使师范专业课程设置及教学改革面临挑战，对师范生就业能力提出了更高的要求。

1　结果与分析

1.12016年温州大学体育教育专业国考通过率情况分析

在教师资格证国考改革的大背景下，现有的体育教育专业人才培养方案已经并不能满足当下社会对中小学体育教师的要求，已经失去了师范专业本身具有的优势，师范生不仅要在大学中学好师范技能，还要对教育学和心理学方面的知识也要有所钻研，融会贯通，熟记于心，这样才能为毕业前的国考打下一定的基础，提高本专业的通过率。

1.1.12016年浙江省体育教育专业国考通过率情况综合分析

表1　2016年温州大学体育教育专业国考笔试通过率情况统计

表2　2016年温州大学体育教育专业面试通过率情况统计

教育知识与能力和综合素质这两门课通过率只有60%和62.3%，表明学生对教育学、心理学的知识基础薄弱，写作能力、知识的广泛性和语言的组织有待加强。学生在国考面试环节的通过率较高，达到80%。绝大部分同学都能熟练地掌握说课和模拟上课，充分肯定了师范生在专业技术上能力突出，能够极好地胜任体育教师的角色。

1.2温州大学体育教育专业本科课程设置现状与分析

课程方案中设定的人才培养定位是复合型体育教育人才，各类课程课内总学时为2292学时，且将课程分为必修课程、选修课程和实践性环节三个部分(表3)。

表3　温州大学体育学院体育教育专业课程学分及课时数的分配情况

实践课程的课时数较少，应当增加实践课的课时数和教育实习的时间，从两个月的时间可以适时延长为一个学期的时间,使学生从在校大学生的角色转变为实习体育教师的角色，增加实习时间是非常有必要的。

1.2.1课程设置的顺序分析

表4　温州大学体育学院课程顺序设置情况

由表可知，国考改革后，教育学和心理学两门课程显得格外重要国考中占大部分的分数，但是安排分别在第二学期和第五学期，不利于学生对课程地前后巩固。此外，应该适当增加这两门课的课时或者在大四上半学期开学时，让学生更好地巩固和提高，这也对招聘考试大有好处。对于专业技能方面，适当可以把三大球、体操、田径的普修时间定在大一，这样可以更好对自身有一个全面的了解，为以后地专修选择提高一定的参考。在专业理论课设置方面，可以将解剖学、体育概论放在第一学期，为后面的学习打好基础，在一学年的人体解剖学习过后，接下来一学年为人体生理学，再接着一学年为体育保健学。这样地安排循序渐进，由易到难的原则。而学校体育学、体育心理学、体育科研方法和体育教材教法这四门课程则安排在临近实习前的第五、六学期，这样的安排更有利于学生充分运用现学知识到实践中。

1.2.2课程内容的情况分析

1.2.2.1国考背景下理论课程地安排与学生的需求存在矛盾

调查结果表明：有73%的同学认为所开设课程对我们的国考针对性不强，不利于我们顺利通过国考的笔试，需要调整或增加一些理论课程地安排。基本上所有的师生都认为有必要增设综合素质、教育知识与能力、体育健康学科知识课程，增强学习效率，提高考试的通过率。

1.2.2.2术科课程的教学内容对于国考中小学体育健康课程针对性不强

教师在上专业课的同时，在内容上可以进一步地创新，在一专多能的基础上，能够更加贴近学生，更加了解学生。在课堂上不仅仅要学习某项技术动作，也要熟悉该动作的动作要领，教师也可以采用一种让学生结合中小学教材的内容自行组织一堂体育课的教学模式,通过教师地点评和同学们之间地互相学习，从而进一步提高课堂地教学效果，从而更好地与中小学接轨，为今后地国考面试打下基础。

1.2.2.3教学实践与课程紧密度的分析

在本科的课程学习中，实践的次数比较少，导致经验缺乏，在国考面试中模拟上课较为吃力。尤其在国考改革后，教师资格证需要通过国考才能取得，而专业理论知识在平时没有得到足够地锻炼，课程设置中应当适当加入一些教学实践的内容，每个学期有一至两个星期的实践时间。在这段时间里，实习学生可以试着去尝试帮助老师上一些大学里的公共体育课，通过精心地备课将90分钟的课分为两次不同的内容上完，然后接受教师地点评，从而寻找自身的不足。也可以组织进入中小学听一些教坛名师上的体育公开课，询问资深教师上课的技巧与注意的要点，并结合自身的特点进行消化吸收形成自身上课的风格。

1.3在国考改革背景下，温州大学体育教育专业课程设置的发展对策

1.3.1开设与国考改革相契合类型的课程，并融入中小学体育教学内容

在国考改革之际，课程内容也应该进行相应地改变。可以融合主干课程，多增加一些教育类的课程，这不仅考虑到体育教师职前地需求，也顾及到了职后地需求。为学生提供大量的应用性知识和丰富多彩的学科前沿动态知识，增强学生的社会适应能力。我们的课程中应当符合体育与健康课程的实际需要，增设中学体育课堂教学设计、中小学体育课增设基础教育的内容设置程教学方法论。在课堂教学中，应当增加体育教师基本功和专业术语地锻炼，有利于为国考中的面试环节打下基础，增强教师的基本功。

1.3.2适当增加选修课的学时和课的类型，提高课堂的质量与效率

作为学生，对哪方面有兴趣就会选择哪方面的课程去学习，这可以充分突出学生的差异性，相对于必修课，选修课也是学生相对比较感兴趣的课程，在课堂上学生会更加积极地投入，在国考改革地背景下，也应当增加选修课的类型，教务处应当开设一些与国考相关的选修课程，比如板书的书写、术科专业术语的练习、中小学生心理健康教育等课程。

1.3.3增加教师的在职培训时间，加强教师师资队伍地建设

体育教育课程内容地更新换代，从根本上还要依赖于大学的专职体育教师对我们细心地培养，这也是教学改革的关键所在。要加强体育教育专业课程地建设就必须加强师资队伍地建设，形成一支高质量、高品格的师资队伍，通过在职培训，不断拓宽自身的能力和知识领域，努力学习有关中小学体育与健康内容地相关知识，提高国考的通过率。

1.3.4适当增加教育实习的时间，增强师范素质，将课堂知识熟练运用于实践

教育实习是从一位体育教育专业的学生转变为一名在职的体育教师的过渡阶段，是最能够锻炼学生综合教学实践能力的一种手段。应该适当延长教育实习的时间，延长至一个学期为宜，这也为国考和招聘考试打下了坚实的基础。

1.3.5定期开展讲座，了解当下体育教师的就业形势，从而调整自身的学习计划

要求体育专业的学生能更好地了解相关地社会需求。可以试行分阶段地进行教育实习，建立校内教育实习使得体育学院所有的学生能够在校进行实习工作，推行讲师聘用制度，把当地优秀的中小学体育教师邀请到学校进行专题地讲座，了解当下的中小学体育教师就业形势和发展状况，以便更好地应对社会地发展。

1.3.6学校组织集中培训，重点突击国考内容，提高通过率与就业相结合

国考改革是学校体育教育专业学生面临的又一个巨大难关，要和非师范的学生一起竞争教师资格证书，其中教育学、心理学和体育健康专业理论知识是体育专业学生的薄弱环节。在大学四年地学习中体育学院的学生没有好好地重视相关理论知识地学习，这使得要在国考前的几个月应当加倍努力地学习。由此学院可以在大四开学初，可以进行这方面知识地集中培训和专业指导，临时地突击提高国考的通过率，与就业相结合。

4　结论

4.1可以适当调整培养目标与国考笔试面试内容相结合，为以后的招聘就业考试打下基础。

4.2在课程设置方面，可以适当调整必须课和选修课的比例，课开设的前后顺序，对于课的内容进行一些增加或者删减。

4.3在教学内容中增加一些有关国考的教学内容，通过一系列实践增强师范技能，提高学生对于国考的紧迫感和对其的重视程度，从而对于人才地培养更有针对性，符合当下的时代的需要。

参考文献：

[1]袁芳，郑沪娥，赵振东北京体育大学体育教育专业培养目标与课程设置的研宄[J].北京体育大学学报.2004(12).

[2]董国永李慧，试论我国体育教育专业的培养目标与课程设置[J].四川体育科学.2006(02).

[3]黄汉升，季克异我国普通高校本科体育教育专业课程设置的调查与分析[J].中国体育科技.2003(11).

[4]温州大学教务处.温州大学体育学院2015本科专业教学计划[Z].温州:温州大学大学教务处, 2015年8月.