论初中数学教学探究能力的培养

林炳峰

摘 要 在初中的数学课堂教学中除了将基本的数学知识进行传授以外，还需要培养学生的各种思维能力。因为数学本身并非简单的定理和概念而已，而包含的更是一种思维。在教育理念不断更新的今天，老师在课堂授课的这种标准也要求得越来越高。教学的方向正在从知识的普及到数学素养的提升不断转变，使教育更加符合当前社会对于人才的各种要求。下面我根据多年的授课经验，就学生的探究能力培养方法策略进行讨论。

关键词 初中数学；有效提升；探究能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0095-01

虽然初中生的身心发展尚不成熟，但他们已经摆脱了身心处在幼稚阶段的小学时代，对每门课程的学习有一定的了解，数学是一门理性的学科。基于在教学中所看到和听到的内容，笔者就如何培养初中生探究数学的能力做了一些思考和实践，总结了几个可供分享的教学建议，希望能促进教学活动。

一、数学探究能力概念

所谓探究就是对事物的本质进行一定的研究和了解，以便能够更方便地解释各个事物之间存在的关联而产生的各种思维方式和方法的简称。那么在初中的数学授课中，对学生进行的探究能力培养主要是说学生能够采用多种方式来对数学学习当中所遇到的各种难题进行解决，同时所表现出的适应能力。

二、初中数学教学探究能力的培养途径

（一）构建教学情境，激发学生自主探究的能动性

老师掌控整个课堂教学的进程，因此老师应当自己设计好授课当中的每一个环节，充分发挥自身的主导作用。认真设计探究性的问题并适当构建一些教学情境，激发学生的探究主动性并产生独立探究的动力和意愿。

新课标指出：“数学来自生活，回归生活，每个人都学习有价值的数学。”可以看出，学习数学的目的从始至终都是为了更好地解决实际问题。因此，教师可以根据教学内容和实际生活精心准备课程。在教学中，教师可以要求学生运用他们学到的知识来解决生活中的实际问题。例如，在教授“二次函数”这一知识时，我向学生引入了这样一个例子：学校附近的奶粉店想促销一款品牌的奶粉，奶粉的进价是40元/箱，后来经过调查发现，如果卖50元/箱，则每天的平均销售量是90箱，并且售价每提高1元，每天的平均销量就会少2箱，请列出每天的销量y（箱）与每箱价格x（元）之间的函数关系式。我会问学生们，假如你是商店的老板，你认为应该多少钱出售最合适呢？这是我们在生活中经常遇到的情境，在通过例子激发学生热情的同时，向学生介绍二次函数的定义。针对具体的定价，我让学生自由进行讨论与探究，并且学生得出当售价为60时，奶粉每天的盈利最高。通过此问题情境的探究，是学生认识到数学学习在生活中的重要性，转变学习态度，同时激发了学生在生活中自主探究的能动性。

（二）鼓励学生进行数学假设，发展探究能力

布鲁纳发现学习模型的一个步骤是：假设到检验，学习者需要分析和整合现有数据，然后做出相应的假设。然后通过思考和讨论，根据事实来检验和纠正假设等等，直到达到正确的结论，然后，将反思并总结我自己的探究过程。在数学课堂上，教师可以鼓励学生进行基于发现的学习，使学生在探究问题中加深对知识内容的理解，在不断追求真实知识的过程中培养学生的探究精神。

例如，在进行有“探索三角形全等的条件”时，老师先构建了相关的问题情境并将第一个问题给学生：在以下几个条件当中，同学们认为哪个条件可以证明两个三角形是全等的。同学们先根据自己的数学直觉作出假设，然后在老师的引导之下进行探究和验证自己假设的过程，最后在探究过程中逐渐对自己的假设进行推翻和修正，最后得出证明三角形全等的條件，于是学生在老师的辅助下进行轻松的探究并发展了自己的探究能力。

（三）利用合作学习，提升探究能力

同学们在进行探究的过程中与其他同学进行组团合作是提升效率的方法。在与其他同学的协力过程中，有交流有沟通，于是便能相互了解对方的思维方式和自己的不足，进而使得探究能力更有效地进行，锻炼了自身的探究能力。虽然这样可以加强学生的团队意识，但是如果小组成员长期固定的话就会阻碍学生之间的能力提升。所以老师在数学课堂授课中应当适当的关注一下小组的人员分配情况，经常性的进行调动，人才不断地进行“流动”，与不同的组员进行合作可以让学生的思维发展和探究能力提升的更加快速。

例如：在北师大的教材中“三角形”一章中，三角形这方面的知识学习为之后学习一些特殊的三角形打下基础，比如直角三角形，其中最著名的直角三角形的性质就是勾股定理。所以作为基础的“三角形”这方面的知识，学生需要牢固的进行掌握。但是由于每个学生基础和学习能力以及身心情况都不相同，在有限的课堂授课时间内，老师无法根据每一个学生自身的情况制定针对性的教学，因此这里就需要小组当中成员进行相互帮助，通过探究来加深每个组员对于三角形的理解。这样，既弥补了传统课堂的不足，又可以顺利地进行之后的学习。

三、结束语

从总体上来说当今初中的数学教学，在培养学生的数学思维，独立探究能力等方面应当进行重点关注，这样有利于学生的数学核心素养的提高，从而使他们真正成为社会需要的人才。

参考文献：

[1]陈兴海.新课标下初中数学探究能力的培养[J].祖国，2016（24）：196.

[2]范芙英.初中数学教学中探究能力培养研究[J].才智，2017（19）：13.