差异教学 让小学数学教学更有效

曹明红

摘 要 差异教学是一种有别于传统“分班制”的教学方法，其尊重学生之间客观存在的能力差异，更加科学有效，旨在帮助所有学生都能得到一定成长。文章分析了小学数学教学中差异产生的原因和差异教学的概念，并介绍了三种差异教学的方法。

关键词 小学数学；差异教学；有效方法

中图分类号：J312.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0198-01

“素质教育”强调的是让每个学生的个人能力和综合素质都能得到一定的提高，但不同学生的个人能力一直客观存在着一定差异，这一点在刚接触到抽象的理论知识的小学生之间尤为明显。为了应对这种差异以及响应“素质教学”的号召，很多教师在教学实践中总结出了一套“差异教学法”。但因为这种方法是根据学生的个人能力情况来制定和实施不同的教学内容，这与“应试教育”里“分班”这一制度极为相似，为了避免广大家长理解歧义有所不满，很多教师虽然在实践中总结了很多相关的教学经验，最终也不得不放弃这种教学方法。

一、能力差异与差异教学的概念

根据科学系统的研究，我们可以清楚的看见，学生的个人能力之间存在差异，这是客观存在的一个事实，是任何科目教学中都会出现的普遍情况，针对这种情况推行差异化教学，不仅能够保护一部分学生的个性，让一些能力出众的学生得到更好的发展，还能在一定程度上，帮助那些能力不足的学生避免学习压力过大，产生对这门学科抵触的情绪，帮助所有能力层次的学生都能得到一定的发展。这里的能力差异，不仅仅是对文化知识的认识和学习能力，更主要的是学生对于文化知识的理解能力，换言之就是学生对于学习的技巧掌握才是关鍵。利用差异化教学，则可以有效将一些已经掌握了技巧的学生从传统的授课方式中解放出来，给他们时间获得更好的发展，对于那些未能掌握技巧的学生，可以利用更好的教学方式帮助他们掌握学习的技巧，从学习方法上得到突破，从而慢慢追赶上别的学生，努力让每个学生都能得到进步。

二、小学数学差异教学的有效方法

目前，在教学实践中总结出来的差异化教学法，大致有三种较为常见和实用的措施，这些措施立足的角度各不相同，虽然看起来并不是很复杂，但实际操作的时候比字面描述遇到的困难要大得多。

（一）作业差异化。小学阶段的数学知识都是一些比较简单的基础知识，尤其是小学低年级，主要是四则运算，这个阶段导致学生之间出现能力差异的主要原因是，不良学习习惯导致的不细心或是不用心。对此，在这个阶段开展的差异化教学主要是在作业方面进行区分，着重在帮助学生养成良好的学习习惯。

例如，在对一些作业经常出现错误的学生布置作业时，我会适当减少他们的单次作业量，但是要求他们对本次作业单独写两遍，从而帮助他们养成认真检查和细心计算的好习惯。

（二）学习互助小组。在小学中高级阶段，数学知识开始变得更加复杂，学生因为种种原因出现了差异，这时如果教师不对学生加以引导，那么等学生升入中学之后，这些差异将会被越发放大变得不可逆。针对这个问题，最有效的解决办法就是分组授课，这里的分组并不是传统意义上的，将学生根据个人能力分成若干个差异比较明显的小组。而是教师根据教学反馈，将能力存在差异的学生均匀分部到各个学习互助小组中。在布置作业时，也可以布置一些需要团队协作才能完成的。这种分组强调的是学生之间的互相协作共同进步，利用每个学生心中的团体荣誉感促进他们更加进步，并且能力稍强的学生可以帮助能力稍弱的学生，学生之间互相交流帮助也会更没有阻碍，效果更好。

（三）评价差异化。一个好的学习习惯在养成之后，还需要一段时间的稳定巩固期，教师一定要注重强化这个阶段，因为一旦学生的不良习惯出现反复，不仅差异化教学的效果会前功尽弃，甚至还会让学生对数学学习产生一定的抵触心理，但如果学生的不良学习习惯被很好的转变，再加上科学的引导，学生则会获得飞跃式的进步。针对这个阶段，教师没有必要开展教学内容上的差异化，主要的是对学生学习成果评价方面的差异化。这里有一个重点需要注意，在开展差异化评价时，不能将别的学生作为评价的参照物，应该与之前的学生自身相比较，这样不仅能有效保护学生的自尊心，还能让学生认识到自身的进步，激励他们继续保持和进步。

例如，一位作业经常因为粗心导致出错的学生，在努力下有所好转之后，我鼓励他道：“这段时间作业比起之前有了很大的进步嘛，看来是有在细心认真的检查了，同学们也都要向他学习，养成细心的好习惯。”之后这位同学的作业也很少出现粗心导致错误的情况。

总而言之，在小学数学教学中开展差异化教学，可以有效的解决学生之间存在的“吃不饱”和“吃不了”的问题，其不同于传统的“分班制度”，是一种充分尊重学生之间客观存在的能力差异，帮助学生在不同起跑线上都能获得一定进步的优秀教学方法。合理科学的运用，定能让小学数学教学变得更加高效。

参考文献：

[1]杨萍.小学数学实施分层差异教学的路径研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z1）：123-124.

[2]马晓娜.小班化情境下的小学数学差异教学[J].小学教学参考，2016（21）：35.