优化策略 打造活力课堂

贺立权

摘 要 打造活力课堂，需要激活多种因素。其中，发挥学生主体精神，显得非常重要。为此，本文结合小学语文教学实践，重点从学生课堂情绪的激发、自主权的给予和创造力的培养等三个方面，展开了分析和说明。

关键词 小学语文；活力课堂；打造策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0211-01

每位教师都想上出充满活力的课来。但是，要打造活力的课堂，关键看如何去操作。就小学语文课而言，要想实现这一目标，笔者认为，这需要我們切实转变陈旧的观念，真正将学生置于课堂教学的主体位置之上。

一、关注学生情感，触发学生情绪

照理说，在语文课上，学生应该是精神饱满的。但是，很多时候，我们眼中所见到的学生的表现是不尽人意的。特别是，他们的课堂状态不能够令我们教师满意。在笔者看来，这一问题主要是出在我们对于他们情感缺乏关注。为此，我们要采取适当的策略，采取恰当的举措对其进行激发。

第一，借助文本进行有效地激发。说到对学生情感的激发，可以这么说，无论是哪一门学科的教学，都是离不开的。自然地，这对于语文教学而言也不例外。事实上，就语文教学而言，在这方面，其具有的优势是相当明显的，这是其它学科所无法匹及的。《跨越海峡的生命桥》一文内容浅显易懂。但是，教学时，我们教师的眼睛不能只停留在对“三维”目标的要求上面。要知道，这是一个真实的故事。所以，我们的理想的做法应当是对文本进行深挖，引导学生对文本字里行间所蕴之情进行体会，进而在他们幼小的心灵之中种下爱的种子，绽出“为人与善”的花朵。很显然，这样的设计，就容易让学生深受震撼，驱使他们主动亲近文本，参与课堂活动。

第二，利用教师的感情进行触动。有时，再好的文本，也无法真正让学生心里受到影响，更不必说打动他们了。碰到这种情形，就需要我们教师靠自己的情绪去感染学生。为此，我们教师首先要对文本有自己的理解。有自己的理解了，特别是有自己的独特理解了，这才能生发出一定的情感、情调来。就像上文所谈及的《跨越海峡的生命桥》这篇课文的教学，如果我们教师将其视作是纯粹的课堂教学，按部就班的按照备课环节进行教学，这就很难让自己动情。所以，我们要深入文本，这样才能产生动情点。教师有情了，就不怕学生不受吸引、不受感染。

二、照顾学生需要，还给学生自主

很多时候，无论我们教师怎么去启发、怎么去旁敲侧击，学生还是没有什么好的表现。这时候，我们就应该好好地进行梳理、进行分析。这样，才能找到问题的症结所在。笔者认为，一般情况下，是我们在教学过程中，只顾着去完成任务，追求教学目标的实现，按照自己的意思去引导学生，从而不问不顾学生的需求所致。特别是，被牵着鼻子走，难免地，学生就会有一种抵触心理。所以，合适情况下，我们要给学生自主的权利。

第一，让学生自由地去读。对于语文而言，读的重要性不用多说。但是，读什么，有的时候显得非常关键。我们要将读的作用发挥出来，就要让学生选择性去读。为此，教师尽量不要给定学生内容。教学《通往广场的路不止一条》这篇课文的时候，我们要帮助他们树立进取的生活态度和理念，关键之处就在于让他们真正把握文本作者的写作目的，并从其写作目的中对其人生态度进行贴心的感悟。要做到这一点，离不开对文本的反复阅读。具体教学时，在精读环节，笔者是这样布置阅读要求的：这篇文章什么地方让你深受触动，读一读，然后说出来。这样的阅读任务就是由学生自主选择，这就很好的调动了他们的积极性。

第二，让学生自发地去问。一般来说，无论是教学任务的要求，还是教学过程的推进，都离不开一定的提问。往往，这种提问都由教师来设计，来呈现。事实上，课堂提问的主体，不光是教师，学生当然也是。这一点，我们往往没有意识到。为此，我们要强化这方面的意识。实践证明，课堂上让学生进行提问，好处多多。特别是，这样做可以很好的激发出学生的思维细胞。对于语文学科来说，我们在布置学生自读，待他们自读结束之后，为检查他们的自读效果，就可以让他们自己提出一些问题。

三、强化多向思考，鼓励学生创造

让学生自己提出问题，这是一个很好的教学尝试，需要我们在平时教学中多多加以关注。因为，这样做可以很好的训练学生的思维，促进他们的创造性能力的发展。就小学语文教学来说，笔者认为，我们可以从以下两个方面，对学生进行这方面的训练。

第一，丰富学生的想象。一般情况下，我们要结合文本特点和学生实际情况，对学生进行这方面的针对性训练。我们知道，在语文教材中，有很多课文里面有很多带省略号的地方。我们是不是可以引导学生揣摩、猜测，并在此基础上进行补写呢？答案当然可以。比如，《可贵的沉默》这篇课文中有几处省略号，我们就可以尝试着引导学生进行这方面的训练。

第二，鼓励学生多角度思考。对于学生，特别是小学生，我们在教学过程当中，尽量摒弃将他们的思维往我们设定的答案上引。特别是，对于学生们思维的方式和思维的角度，我们要给予足够的重视。具体教学的时候，我们可以结合一些课文展开教学。像《假如没有灰尘》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这样的文本就是非常理想的训练载体。

综上所述，欲让课堂充满活力，没有什么什么妙方可循。但是，它需要我们采取灵动的方法，特别是富有个性的实践作为支撑。这样，课堂才能在不断求新中涌动活力。

参考文献：

[1]丘金莲.语文课堂教学的“放?收?展”[J].吉林教育，2010（11）：45.