初中政治自主学习与课堂情景方法的研究

◎朱正能

一、情景教学法内涵

情景教学法是指任课教师利用现有教学资源，如教材、环境甚至学生心理等，建立与教学内容相关的课堂教学情景，从而建立学生与自己的共鸣，达到引发学生对所学内容的情感体验，有应该学变为想要学。情景教学法利用创建情景的方式，实现了将知识技能、情感价值观培养以及学生能力等多方面教学目标进行整合，并充分的利用教学资源，赋予了课堂生命，一改传统教学的“填鸭式”方法，是有效推进学生全面的发展的教学方式，这种灵活、激发学生情感的教学方式能够有效的将课堂氛围激活，并能够对初中教育水平产生积极的推动作用，情景教学法将教材内容生动化，并将其与生活实际进行结合，丰富了学生的情感体验，如果在政治教学当中更是能够让枯燥乏味的政治知识变得生动，拉近学生与政治知识的情感距离，帮助学生更好的接受思想政治知识，实现学生自主学习的目的。

二、初中政治课堂教学应用情景教学法的策略

1.创设精彩情境，焕发课堂活力 歌曲导入，激发欲望是初中政治课教学的重要组成部分，关系到整节的教学成败，教师要运用学生感兴趣的事物导入新课，激发学生的求知欲望，引入新课。运用歌曲导入新课，能适应时代潮流，化静为动，化难为易，变无声的教学为有声的歌曲，降低学生学习上的难度，给学生美的享受、感染和强大的震撼，把学生带到教师创设的意境中，吸引学生的注意力。使学生和文本产生强烈的情感共鸣，让学生受到美的享受。创设生活情景，对于熟悉的生活场景学生往往会有很强的接受力和好感，在面对生活情景时学生的情绪会更加饱满，并且更加放松、更富有想象力，从而产生更强的求知欲。初中思想政治教学在情景创设当中应一改传统教学的呆板，在教师创设的思想政治教育相关的生活情景当中能够帮助学生真切的感受到思想道德法律的存在，教师通过学生较为熟悉的生活情景激发学生的学习兴趣，使学生在具有生活化的教学情景当中感悟政治课程学习的乐趣。

2.创设问题情景，焕发活力 教师课堂上要安排赋有挑战性强的问题，促进师生积极互动，丰富学生的想像力，使学生记忆深刻，通过讨论研究，让学生主动关注课堂学习的内容，唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉，教师要以普通的一员的身份参与学生的讨论中去，鼓励学生畅所欲言，提出自己的个性化见解，让学生从多个角度去思考问题、解问题，培养了学生思维的发散性，不断提升学生的政治思维品质，彰显了政治课的实效，从而达到思想政治课育人的最终目的，课堂教学当中，教师适时的提出问题往往会和学生建立良好的信息交流，同时也是教师了解学生知识掌握情况的重要方式，是掌握教学情况的重要反馈方式，教师根据学生的反馈来对自己的教学方式进行有效调整，利用问题来灵活创设情境，在问题情景当中，引导学生主动对问题发表自己的观点和看法，实现以学生为课堂主体的目标。

3.联系生活，回归生活 感悟政治初中政治课具有很强的德育社会功能，教师如果把课堂教学内容生活化，让学生在生活中感悟政治观点，鼓励学生参加社会实践活动，教师组织就近调查，取得第一手资料，写出心得体会，感悟政治的魅力。合作调查，每个人都能写出对新学校的印象，这种教学设计符合新课改理念，体现了“生活即教育”的教材观，也让学生体验到了新生活，提高了初中生的思想道德觉悟，联系生活，明理导行初中政治课必须通过情感体验激起学生强烈的心灵震撼，来实现青少年学生对真理的追求。教师要帮助学生把课堂学到的知识迁移到生活的情境中去，用所学观点解决实际问题，让学生明理，规范自己的行为。教师给学生充足的时间，让学生结合实际去评论社会现象，感悟生活中的实际问题，动脑筋解决，培养学生的创新思维能力。

三、创设有效问题情境的方法

1.以疑激趣，促进学生主动学习 学习动机是推动学习者进行艰苦学习和创造的内驱力，而学习动机中最活跃，最现实的部分就是兴趣。它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力地去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。所以我们在教学中应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位，把调动学生的内驱力放在首位，就要求教师制定促进学生主动学习的教学策略重在诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，形成积极的学习态度和良好的学习习惯，努力营造一个轻松愉悦宽容的问题情境，可以让学生快乐学习、放飞思维、潜心探究，利用学生的好奇心理，可以使之产生浓厚的兴趣。

2.以疑释疑，促进学生自主学习 教师要关注教学过程的问题化，从学生的经验、生活出发，创设一定的问题情境，引导学生发现、分析、解决问题，为学生的自主发展提供时间和空间，使学生在自我实践探索的过程中既达到建构知识的目的，又能培养自主学习的意识，发展自主学习的能力。创设问题情境可以充分利用新奇、疑惑、矛盾去引发学生思维冲突，激发思维动机，确立积极的探究心态，并努力通过原有的认识结构中选择与问题情境有关的知识，通过组合、改变、分析等思维加工，探索出与问题情境有关的新知识的联系。

总之，初中政治课教师要善于创设情境，激发学生的探究兴趣，建立新型的师生关系，用美好的情感去感染、影响学生，启迪学生的心智，让学生真正成为学习的主人，不断提高政治课堂的教学效率。实践证明，创设有效的问题情境能使学生的双基、思辨能力、创新能力、解决问题能力以及情感、态度、价值观之间形成一个有机的整体，并得到很好的发展，因此，在教学中教师应尽可能创设良好的情境，发挥教师的主导作用，促进师生之间的情感交流，提高教学效果。