初中数学课堂中“五环”的提问教学策略

刘伟光

摘 要：以提问撬动数学课堂，让学生在问题中历经数学知识的探究过程，体验问题中蕴含的启发过程，使学生在问题中掌握数学知识、能力、思维，实现数学思维和方法发展。提出“五环”的提问教学策略，即明确复习提问、创设趣味提问、探究启发提问、巩固反思提问、小结延伸提问。

关键词：初中数学；五环提问；教学策略

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。在数学教学过程中，问题最能引发学生进行积极的思考，学习、建构新的知识。

随着新课改的推进，课堂在初中数学教学中承担重任，提问作为一种课堂教学有效方法，是师生互动的纽带，教师的提问是一节课的导向，教师的提问要能起到引导学生思考方向的作用，所以教师要抓住课堂提问的关键点，在各个教学环节中进行有效提问，实现课堂教学目标。

一、明确复习提问

在一节数学课开始前，很多数学教师都会引导学生复习回顾已学知识点，在复习思考环节，要明确提问目的，即：围绕教学目标、铺设教学基础、抓住知识联系、做好课前预设。

在“和二次函数有关的面积问题”复习中，我向学生进行提问：“先画y=x2-4x+3二次函数的图象，你能说一说图象的特征吗？”在学生回答后，我又追问：“抛物线顶点的坐标是什么？与x轴和y轴的交点坐标分别是什么？与x轴两个交点的长度是多少？”我利用y=x2-4x+3二次函数的图象，通过设问、追问，引导学生回顾复习二次函数的知识，引出y=x2-4x+3二次函数的图象特殊点和特殊线段，是学习二次函数的基本工具。

二、创设趣味提问

兴趣是最好的老师，教师要创设富有趣味性的提问，将学生吸引到问题情境中，学生开始感兴趣，并且主动探究，实现数学教学目的。创设趣味提问应抓住学生的身心特点，联系生活，挖掘数学知识点中的趣味元素，用有趣的语言说出来，给学生设置学习悬念。

在“等腰三角形的轴对称性”教学中，为了调动学生的兴趣，我没有按照教材的顺序开始教学，而是“故意”将等腰三角形教具掉了，拿起摔坏的教具，向学生提问：“教具摔坏了，谁能帮忙把等腰三角形修好呢？这个难题应该怎么解决呢？”学生看到我掉了教具，碰到难题，马上积极性就调动起来了，开始想辦法，俨然已经不知不觉中沉浸在课堂中，主动探究学习，是有效教学的良好开头。

三、探究启发提问

在数学课堂新课教学中，设计具有启发性的问题，能引导学生进行探究，启迪学生数学思维，继而揭露出问题的本质。在新课教学环节中，要探究启发提问，即基于学生水平提问，把握教学重难点，设置梯度性问题，层层递进引导学生探索学习，在新课学习中引导学生一步步在探索中生疑、质疑、解疑，掌握数学新知。

在“三角形的内角和”教学中，学生在小学的时候就已经学过“三角形的内角和是多少”，也知道答案，如果简单地向学生提问，就失去了课堂引导探索的意义。因此，我向学生提问：“大家有什么方法可以验证三角形内角和是180°这个结论吗？”学生开始积极讨论，提出用量角器测量、纸叠三角形然后撕开各角后拼接起来。然后，我再提问：“还有哪些地方可以用这些方法呢？”学生经过仔细观察、动手操作，发现三角形各角拼接起来后就是“平角”的方法。在课堂中，探究启发提问引导学生层层深入去自主探索，掌握数学知识和思想方法。

四、巩固反思提问

在数学课堂巩固反思教学中，可以进行巩固反思提问，通过问题引导学生对所学知识进行反思，分析自己学习中存在的问题，客观反思学习，推动学生积极质疑学习。教师也要以欣赏的眼光，接纳学生的不同观点，绽放学生的智慧。

在“探索三角形全等条件”教学中，在巩固反思环节我向学生提问：“通过对所学知识的巩固有什么反思吗？”有学生提出“边边角”一定不能判定三角形全等。然后，我继续提问：“我们所学的判定方法中有这种方法吗？”学生回答是没有。让学生继续思考，得出：如果增加一个条件，如果是在直角三角形中，就能“边边角”其实也就是“HL”判定。学生在巩固中反思，得出新知，看到学生有这样的想法，我充分肯定学生、欣赏学生，鼓励学生去质疑、去反思。

五、小结延伸提问

在数学课堂小结延伸教学中，设计小结延伸提问，在课堂中发挥总结归纳作用，给学生更广阔的学习空间。通过小结延伸提问，让学生总结归纳所学知识，有所收获，挖掘新知。“思考源于疑问”，提出小结延伸问题，让学生在总结基础上反思，提高学生问题分析解决能力。

在“合并同类项”教学中，我向学生提问：“通过这节课学习，你有什么收获？”“还有什么疑问吗？”“你能设计相关练习题吗？”利用问题还课堂小结给学生，让学生自己梳理知识，内化知识。

初中数学课堂提问是师生互动双边活动，围绕课堂教学环节，对问题进行精心设计，让问题能贯穿教学核心内容，激发学生学习思考，激发学生数学学习兴趣，拓展学生数学学习思路，提高数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]叶立军，陈莉.初中数学教师课堂提问存在的问题及其对策[J].天津师范大学学报（基础教育版），2012，13（2）：63-66.

[2]韦茜.浅谈新课程下初中数学课堂有效提问策略[J].中国校外教育，2017（13）：94-95.

编辑 张珍珍