以活动为媒，优化德育管理

邬玲清

【摘 要】 德育教育是学校教育的基石，为发挥德育功能，寻求德育实效，搭建活动载体，充分利用其源于体验、重于实践的特性，能使二者相辅相成、互为依托，达成理想的德育效果。笔者结合学校德育管理工作实际，深入阐述以“以活动为媒，优化德育管理”为宗旨的德育管理思考与实践，具体为四大举措：常态化活动推进，贯彻德育主题教育；项目式活动运行，拓宽德育工作路径；课程化活动搭台，彰显特色德育风采；专题式活动引导，激活个性德育内核。

【关键词】 活动载体；德育管理

德育教育是学校教育的基石，它承载着对学生德行素质养成的重任，立德树人是当前德育教育的重要价值追求。然而，我们面对的教育對象是鲜活的、充满灵性的个体，因此它拒绝枯燥、空洞的说教，灌输式、圈养式的德育管理方式，不仅不能企及我们想要的教育收效，甚至适得其反。有效的德育管理需匹配相应有效的策略措施，建立健全学校德育管理体系是基础，打造一支品高质优的德育教师队伍是关键，在此基础上充分搭建活动载体，设计开展丰富多元的德育教育活动，创新德育模式，提升德育实效，则是优化德育管理的最佳路径。

德育不应只是一潭静水，只有充分介入生动而有意义的活动，基于学生的直接经历，密切联系学生生活实际，最大限度地回归学生的生活世界，才能真正发挥德育的功能，提升德育管理的实效。缺乏实践活动的德育教育是缺少生命力的，而一旦注入了活动的汩汩之泉，德育便也融入了熠熠生辉的因子，如此相辅相成、互为依托的关系让我们欣悦于二者的联结和融合。笔者借托学校德育管理工作实际，试论以“以活动为媒，优化德育管理”为宗旨的德育管理思考与实践，以供商榷。

一、常态化活动推进，贯彻德育主题教育

为使学校德育工作循序渐进、渐成系统，学校每学期都会根据实际教育需求，制订教育重点，以每月一主题的形式逐一渗透，对学生进行如文明守纪、勤学奋进、爱国主义等丰富的德育教育内容，并每周落实相应的教育重点，下达具体的教育细则，以便于教育活动的开展。在实施过程中，利用一系列常态化活动推进，努力达成教育目标，落实活动意旨。这样定点、定期、定章的规范化、常态化管理，充分夯实德育教育基石。

1.利用主题班会活动，彰显育人功能

主题班会活动是德育教育的重要阵地。学校每月一主题的常规教育决不能缺少这一教育阵地的组织和落实，唯有此，才能更好地彰显活动育人的功能，发挥最大的育人效果。学校主题教育月如“良好行为习惯培养月”、“民族精神传承月”、“诚信教育月”等，都会落实相应的主题班会活动，开展如 “文明从脚下起步”、“行为规范我遵守”、“中华民族了不起我来说” 等主题班会，并结合推进“诚信小模范”、“爱心小天使”、“行为小标兵”等每月之星评选活动。活动形式内容学生自主选择、自行准备、自由组织和开展，教师从旁协助指导，学生在整个参与活动过程中综合能力得到锻炼，思想品质得到陶冶。

2.实施岗位体验活动，深化养成教育

养成教育作为德育的根基，其本质就是实践，实施校园岗位体验活动是学校深化养成教育的一个举措。在具体的实施中，教育者根据学校德育内容，积极给学生创设一些实践岗位，让他们承担相应的责任，行使相关的权利和义务，如设置红领巾监督岗、卫生保洁员、纪律纠察员、文明先行者等岗位，让一批模范学生先上岗体验，积极示范，带动其他学生陆续上岗，起到辐射、带动、纠正、指导作用，从而达到最大程度养成的教育目的。这样的体验活动让学生在岗位上得到自主的锻炼，学会自主地处理、解决问题，锻炼了实践的本领，体验了服务的快乐，在体验中养成了良好的习惯，促进了德育的实效。

3.巧抓节日活动契机，渗透文化内涵

我国是文明古国、礼仪之邦，文化源远流长，其中的传统节日文化成为德育教育的重要载体；我国也是个有着特殊历程的国家，其中一个个记载着国家血与泪、悲与喜的纪念日，还有其它各类具有教育意义的节日，也都成为学生教育不可缺失的素材。因此，以传统节日、纪念日作为契机，渗透文化内涵，是我们一贯坚持的做法。

首先是传统佳节教育活动。如“中秋”节，我们组织开展“花好月圆”联欢会，让学生品、演、谈、诉的互动活动中，感悟到亲人间的温暖，并从中学会珍惜爱，付出爱；“重阳节”，我们组织学生开展爱老、敬老活动，组织腰鼓队到各村各户老人协会表演，到敬老院为老人送慰问品，并传递节日祝福……

其次是重大意义节日教育活动。如“三八”妇女节，开展我让父母露笑脸“体验妈妈的一天”活动，倡导学生帮母亲干一点活、给母亲洗一次脚；“九十”教师节，展开“送师一句温馨语，赠师一份自制礼”活动，增进学生尊敬师长的意识……

再是特别纪念日教育活动。如“十一”国庆节，开展“红十月”经典诵读节活动，建队节开展新队员入队仪式，国歌、队歌班班唱等活动，对学生进行深刻的爱国主义和革命传统主义教育，抒发对革命前辈的无限崇敬……

二、项目式活动运行，拓宽德育工作路径

德育的内容包罗万象，活动的形式千变万化，融合有效的实践形式，寻求活动方式、内容的贴合，通过项目整合式的活动运行，积极拓宽德育工作路径，不失为提升德育实效的可行举措。在我校，每年积极开展如“读书节”、“健康节”、“艺术节”等德育教育项目式活动，以此努力达成 “自主参与、自我实践、德育熏陶”的活动目标。

1.读书节活动，育阅读素养

学校读书节活动为学生的综合素养发展提供了一个广阔的平台，充分燃点起学生阅读的热情。活动每年一个主题，基于各年级学生特征，既有各年级的分项活动，也有多个年级共同参与的综合项目。活动形式丰富多彩，包括如故事会、古诗朗诵赛、课本剧表演、读书手抄报制作、读书知识竞赛、美文诵读会等，不一而足，都是学生们喜闻乐见的。每次活动，先在班级层面推开，再在年级段和学校精彩展示，活动充分调动了每个孩子的积极性，通过动手、动脑实践，用心、用情参与，孩子们步入自我展示、自我提升的快车道，快乐学习，幸福成长，在阅读中获得启迪， 在展示中得到锻炼。

2.体育节活动，提健康素质

学校德育工作历来重视对学生健康体质的培养，为此，学校积极落实“让孩子每天快乐活动一小时”的要求，开展内容丰富的阳光体育锻炼活动，同时每年定期开展体育健康节活动。体育节活动形式别开生面，包括一分钟跳短绳、转呼啦圈、仰卧起坐、立定跳远、集体跳绳、跳集体兔子舞等趣味项目以及学校运动会的各项竞技项目，同时每年进行活动项目的拓展和开发，力求集创新、趣味、实效为一体。每次活动时间，学校的操场就成了学生们大显身手的舞台，灿烂的笑容成了校园最美的印迹，孩子们用健康的活力和青春的风采展示着自我，在这持之以恒的实践锻炼和展示过程中，健康素质得到了不断提升。

3.艺术节活动，展艺能素质

艺术教育，是学校素質教育的重要组成部分， 是学校对广大学生进行美育的重要手段，它在发挥德育功能方面，最具有愉悦性、多样性、形象性、实践性等特性。有鉴于此，学校每年组织开展校园艺术节活动，旨在通过丰富的活动内容张扬学生个性才能，提升学生才艺素质，彰显德育渗透功能。活动项目每年更新，包括如艺术书画展、现场乐器舞蹈、文艺汇演、绝活才艺展示等，多样的形式给学生提供了广阔的展示空间，每一个学生都可以在这个舞台找到发挥自己特长的地方，都可以通过努力用行动告诉老师和同学们：“我能行！”在这个过程中，学生有的自编自导自演，有的积极改变自我、重塑自我，既提升了艺能素质，又得到了德育熏陶。

三、课程化活动搭台，彰显特色德育风采

德育活动课程化是当前活动教育得以深入实施并取得成效的重要导向，为此，在以活动助推德育教育深入开展的探索历程中，我们力行以“实践课程”的运行深化育人内涵。基于校情，逐步形成修身课程、社团课程、游学课程三大实践课程主阵地，通过深入的规划与设计，将国家课程中的综合实践活动、综合实践课程融合，将平面的活动课程向两端拓展、立体延伸，通过多种形式设计并开展了一系列内容丰富、形式的课程化实践活动，充分调动学生参与的积极性，在自由、快乐的体验中，增长创造才能，培养实践素养。

1.修身课程积淀素养

修身课程是根据现行德育教材中统整出的行为规范教育类德育内容及学生六年学习成长过程中的行为养成教育而专门设置的活动课程，包含小学生刚入学时的始业课程和小学毕业时的毕业课程以及塑业课程。始业课程和毕业课程以主题庆典的形式，对学生行为养成进行团队互动集束训练，在学生成长过程中的关键时间节点进行隆重的主题庆典活动，给学生七彩童年烙下斑斓的底色。塑业课程则以年级段特点循环往复地对学生十大常规教育进行长期性的教育，内容以“三礼”教育为抓手，深化学生行为养成教育。“三礼”教育即礼节、礼仪、礼貌教育，学校德育处制订“三礼”教育计划，创新德育新机制，分阶段落实要求，使“三礼”教育系列化、常规化。修身课程的充分开展，有力地引导学生涵养积极向上、奋发有为的品质，致力成为“勤学、好问、合作、创新”的现代学生。

2.社团课程淬炼才能

社团活动隶属于德育活动范畴，扎实地开展学校社团活动，是承载学校特色教育的基石，也是培养孩子实践素养的田园。在丰厚的校级课程建设成果下，针对学力社团活动开展，学校积极推行社团课程运行。每个星期四下午第三节课，学生可以自由地参与感兴趣的社团，在指导老师的引领下学本领，长见识。孩子们乐之醉之，动手操作着，努力实践着，在社团课程的天地里淬炼技能、增长才艺，不断增进和涵养综合素质。具体操作时，试行“兴趣跑班”，改变单一的固定班级制，实施行政班级与兴趣跑班相结合的动态班级管理制，以此有效践行“社团课程”。在管理上做到“五个有”：有专业老师辅导，有课程计划，有固定活动时间，有指定活动场所，有专门器材设施，以求在最大可能上保证“社团课程”的有效开展与实施。学力社团涉及文学、艺术、体育各个领域，极大地增加了学生自主选择课程广度和深度，拓展了学生的活动空间，拓宽了教育实践空间。

3.游学课程以知导行

德育教育的重要教育原则是以知导行，知行合一，游学课程作为综合性实践课程的重要内容，是学生跨学科素养综合运用的过程，是各学科知识融会贯通的最主要的科学实践场地。我们以传统实践活动为鉴，着意创新游学课程，先后推出“跟着课本游绍兴”读书综合实践游学课程、“寻味海山”、“穿越父母的童年”、“小红军、老区缘”系列春秋季游学课程，均取得了良好的活动效益与社会影响。通过这一系列社会实践课程，促使学生接轨社会，调动并交际能力、应急处理能力、独立生活能力等自主发展、社会参与能力的实践，全面培养核心素养。在这一过程中，我们将通常的、平面的活动全面升级为课程，并按目标、内容、实施、评价的策略，扎扎实实地将之做实、做活，活化组织管理，彰显活动实效。区别于以往的纯活动内容，游学课程充分强化活动前基于自编学材的个体预学，活动中基于“活动手册”的小组互学，活动后基于评价展示的集体展学。如此，内容广、形式活、浸润深，促使学生有效接轨社会、促进团队协作、充分动手实践，指向学生多维能力与素养的全面锻炼与发展。同时，如“寻味海山”、“小红军、老区缘”等活动，因其指向当地民俗文化的活动内容设定，在潜移默化中推进了学生对传统文化的认知与传承。

四、专题式活动引导，激活个性德育内核

心理健康教育作为学生德育教育的重要一环，越来越受到重视，一味地言说已不能满足现今的教育追求，为激活心理健康教育这一重要德育内容，必须引入活动的汩汩活泉，通过各式各样的活动介入，才能促使心理健康教育发挥最大限度的生命力量，培养学生良好的心理素质和健全的人格，从而为学生的生命成长奠基力量。我校历来重视心理健康专项教育，安排了专业教学人员，配置了相应教学设备，在致力学生心理健康教育上不遗余力。

1.故事荟萃，心灵面对面

对孩子而言，故事总是最鲜活的，那些略显枯燥的心理健康知识如果只是以生硬、单一的讲座形式进行疏导，必然事倍功半。为此，迎合学生的心理特征，以情节丰满、生动而有意义的故事讲演形式与学生的心灵面对面，让他们在静静地聆听中感受、体悟、领会，则如春风化雨般浸润心灵，渐渐抹去学生心灵上的那些斑斑点点。讲故事的活动方式简单易操作，可以是集中式的教师讲演疏导，也可以在班级中以晨会、班会的形式由教师进行讲解，还可以请孩子们来唱主角，分别扮演其中的故事角色，以小品、课本剧、话剧等戏剧形式进行表演，配合学生的旁白和话外之音。孩子们聆听同伴的诉说，在观摩演绎的过程中点点入心。当然，还可创造条件，比如开设“心灵氧吧”心理辅导室、“心灵之窗”广播栏目等，以“每周心灵小故事，我们人生好导师”为活动宗旨，让荟萃的心灵故事成为孩子们的一道道特制心灵鸡汤，如慢火烹煮一般，让心理健康教育变得温暖而美好。

2.课堂演绎，心理大释放

课堂是最直接的教育基地，我们的课堂不仅可以有语文，有数学，还可以包罗心理健康教育，但它绝不同于一般的课堂教学，它是以活动为本位和线索，通过各种形式的参与、体验、领悟，从而贯彻教育内容，体现教育真谛。它需要学生全情的参与、综合的实践，如此，小小的课堂却能够带给学生超乎书本之外的满心的收获。如为了教育学生消除自卑，培养自信，教师设计“挺起自信的胸膛”一节心理健康辅导课。为此，课前做了大量充分的活动准备，课堂的每个环节都以活动的形式推开，从而引导学生生动地感知，深切地感受和领会。第一环节欣赏小品，为小主人公莎莎开出病历卡，从而引出“自卑和自信”的话题；继而以为莎莎治病为源，听故事、展优点、明道理，学生纷纷登台亮相、展示才能，舞蹈、画作介绍、哑剧、故事等一一呈现，“八仙过海，各显神通”；再者诵诗歌、观小品，强化明理，回到故事主人公莎莎身上，通过议论辨析，从这个虚拟人物的身上产生共鸣，得到心理的释放。一节课也许不能真正改变什么，但随着诸如此类的课堂演绎日渐成熟和完善，一方面学生的实践能力得到了锻炼，同时活动的德育教育功能也得到了充分的体现。

3.鸿雁传递，真情无极限

为了提升心理健康教育的效果，我们引入了“鸿雁传情”的互动式交流活动，排查有心理健康问题隐患的学生群体，针对这一特殊人群，鼓勵教师与他们建立友好师生关系，排除他们对师者心灵上的排斥感。如此，教师伺机向他们抛出橄榄枝，以书信的方式，包括网络QQ、电子邮件等形式，向他们表示关心，传达交流的欲念，获取信任后开始彼此鸿雁的往来，在彼此的深度沟通、交流中，一点点地探析孩子心理健康问题存在的根源，并对症下药，积极抚慰，渐渐打开禁锢孩子心灵的枷锁，用无限的真情换取真心地面对。看似简单的活动，若能持之以恒，用心怡情，产生的效果往往是巨大的，对一些情况特殊的孩子而言，这可能是改变他一生的契机。为此，积极拓展活动渠道，加强活动跟进，努力在每一个学生身上播撒健康心理的种子，教育者责无旁贷。

以活动为媒，优化德育管理。秉承着这样的德育教育与管理理念，一路走来，我们引领着学生在活动课程这个德育教育的大炼炉中摸爬滚打，促使他们在实践活动过程中得到道德的陶冶、品质的提升，美丽的德育之花在校园竞相绽放。每个教育工作者都应该成为德育管理的有心人，积极引介丰富多彩的活动内容与形式，努力让活动成为德育教育的一朵奇葩，从而谱写德育教管理育新篇章。为此，我们将孜孜以求，踽踽而行。

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