对中职学校工科专业男生教育教学策略的探讨

陈小燕

摘 要 由于职业岗位特点和长期以来职业性别定势思维的影响，在职业学校里男女生在不同专业上聚集的情况比较普遍，以某一性别为主的集体与性别均衡的集体相比，会呈现出鲜明的性别特点和行为特征。本文关注了男生聚集度很高的工科专业中的男生团体，从该阶段男生心理、性格和行为特征，学习特点和家庭教育影响等几方面因素进行分析，对中职工科专业男生的教育途径进行了有针对性的探讨。

关键词 中职学校 工科专业 男生 教育教学策略

中图分类号：G712文献标识码：A

中等职业学校是面向就业为主的学校，在学校教育上有明确的职业定向性。由于职业岗位特点和长期以来职业定式思维等因素的影响，会呈现出男生女生在不同职业上聚合的现象。这些性别单一的专业和班级与男女比例相當的专业相比，有着鲜明的性别特点和行为特征，如何根据这些特点开展教育教学工作，是中职学校教师要认真思考的问题。笔者多年来一直在数控、机电等男生聚合度高的专业从事教学和学生管理工作，通过对男生性格特点和形成的原因分析，结合职业素质教育的要求，探讨了中职工科专业男生教育问题。

以下分析以珠三角一所国家级重点中职学校为例。

1中职校工科男生生源情况

该校目前有九个专业，其中有五个专业是数控、模具、机电等工科专业，男生约占92%;有两个专业偏文科，女生较多约为83%;剩下两个专业比较均衡。

据该校近5年的统计，学校中的生源42%来自农村，38%来自第二产业与服务业家庭，家庭教育背景初中占47%，高中33%;从学生成绩看，大部分学生成绩处于原班级的中等水平，小部分成绩为中上;大部分学生中考成绩达到普通高中录取分数线。以上数据不存在性别上的差异。

2中职工科专业男生主要问题及原因分析

2.1自控能力较低、超强的自主意识带出叛逆和反抗

中职生正处于青春期和青年期的初期，生理上日趋成熟，但是心理发展仍相对滞后;但由于青春期是个体意识高速发展期，孩子在心理和个性独立方面又表现出强烈要求，尤其是男生，比同龄女生更为突出，通常表现为：精力旺盛，追求独立，但意志力相对薄弱，自控力差。因此，我们看到中学男生群体的课堂纪律比女生班差，常常违纪;在受到限制、妨碍时表现出强烈的叛逆和反抗。

此外，在男生高度聚集的集体中，由于缺少异性的关注与欣赏，在逆反心理的作用下，男生对自己的不良行为往往不会加以主动控制，反过来强化了男生因叛逆带来的不良行为。

2.2追求整齐划一的中小学纪律教育，不利于男生发展

相对来说，男生聚集的班级，学习整体氛围比较差，表现在对学习活动不感兴趣，对自己的要求不高。究其原因，除了与该部分学生整体的学习习惯相对较差外，与当前小学、初中教育模式也有较大关系。大部分的小学和初中教育注重班级秩序的整齐划一、追求纪律良好、理论学习成绩优秀等。这对于天生喜欢冒险、动手的男生的发展不利，这些特点反而会成为他们经常违纪的原因，进而被老师和集团所否定。

在这种模式下，男生的优势比较难得到肯定，容易造成男生的厌学情绪。

2.3人际交往、沟通能力较差

在男生聚集的地方，常常会发生打架、吵架等冲突;在学校，男生不愿主动交流，小组合作能力差;在家庭中男生与家长发生较大冲突的比例也较高。相关的心理健康调查数据表明：初中、高中阶段男生人际关系的紧张、敏感、敌对程度等明显高于女生，男生抑郁的情况也高于女生，在与人交往交流方面，男生往往更加腼腆、自我表达能力也较差。究其原因有几个：一是独生子女家庭或家长忙于工作，疏于沟通交流，导致孩子不太会与人相处;二是从相关调查数据看，男生比女生更容易沉迷于网络游戏等虚拟世界，容易造成自我封闭，自我孤立。三是，大部分中职男生是小学、初中阶段的“弱势群体”， 在班级活动中缺乏口头表达、活动组织等方面的锻炼，人际交往经验和技巧相对不足。

2.4缺乏责任感、担当精神

与男生在人际交往经常发生激烈冲突相比，面对小组合作、班集体等事务，很多男生普遍缺乏主动性，面对任务缺乏责任感，完成任务质量不高。“做事不认真”是老师对大部分男生的印象，这是培养学生职业岗位责任感和职业道德的一个大障碍。

责任感、担当精神等社会能力的形成，相对于学习习惯的养成更加复杂，影响因素几乎贯穿着孩子的整个成长过程，其中，家庭教养模式的影响尤为重要，对于男孩子，父亲的影响更为显著。研究表明，许多缺乏学习动机的男孩都缺少父亲或男性导师的影响，或因“未能与‘年长、聪慧的男人充分接触”。这与作者的调研情况不谋而合，问题学生背后往往是家庭的问题，男生的问题又往往出在父亲身上，常见的是：（1）父亲认为自己的主要职责是赚钱养家，教育是母亲的事，对孩子的关注较少;（2）父亲对男孩的教育模式的偏差。研究数据表明，中职生的家庭教养方式存在显著的性别差异，父亲对男生往往是采用拒绝或过度保护的教养方式。由于大部分中职生的父母受教育水平相对较低，父亲在教育男孩的模式上采用或粗暴专制、或放任自流、或过渡溺爱等极端的教养模式。（3）父亲的不良习气，给男孩的成长带来较大负面影响。（4）单亲家庭中，父亲缺失，母亲教养为主的模式常常产生偏差。所调研的学校，有的班级学生的单亲家庭比率达到68%，单亲家庭中母亲抚养教育孩子的模式又占主要。这种模式中母亲对孩子往往过度溺爱，易造成男孩的心智发展迟缓。这样的男孩通常表现出唯我独尊，但又害怕困难、不敢担当、懦弱的特点。

3中职工科专业男生教育途径的探讨

3.1关注男生心理特征，围绕理解、尊重、反复的要点开展男生教育

首先，是理解和宽容，当男生做出一些比较“出格”的事情时，教师首先要理解和宽容;其次，批评教育要建立在尊重男生的自尊之上。处于青年初期的男生会有成年男人家长权利和责任的幻觉，渴望得到认同和尊重。教师的尊重有利消除敌对心理，才可能取得良好的教育效果。第三，正视教育的反复性。男生的自控力较差，同样的错误常常会反复出现，因此，教育就有耐心，保证持续性，教育才有效。

3.2多方面着手，降低男生高度聚集的比例和影响

首先，在专业招生中尽量避免纯男班;其次，创设活动，增加男生班与女生的同学交往，有利于保持男生和女生身心健康和性格完善。青春期男女生都希望自己成为受异性欢迎的人，在男女相处的环境中都会尽力改变自己、完善自己，这是一个自我发展、自我评价、自我完善的最佳心理环境，也是逐渐理解自己的性别角色和责任的过程。

3.3结合专业特点，发挥男生的性别能力特征，建立和巩固学习兴趣，培养自信

笔者所调研的中职校是国家重点职校，大部分学生入学成绩都不错，有升读普通高中的机会，但却主动选择了职业学校，体现出学生对专业职业感兴趣的一面。有统计表明，在中高职学校学生毕业生中，男生的专业课成绩和证书数量都明显高于女生，说明男生对专业的专注和投入方面好于女生。其次，在中职生决策效能感方面，男生解决问题的能力显著高于女生。原因是，男生有更强的动手能力，更好的空间想象能力和逻辑思维能力等性别能力特征。工科专业恰恰提供了发挥这些特长的机会，在学习工科专业过程中，男生（主要是动手技能方面）比女生更容易获得更多的成功体验，从提升对自己解决问题能力的自信。

因此，在专业教学中将专业特点与男生长处结合起来，注重过程评价，在及时肯定学生进步的同时，也能及时发现学生的问题，并给予纠正，可以更好地帮男生克服自控力差，恒心耐心不足的弱点。

另外，学校可以结合专业学习特点，多搭建如技能竞赛、发明创造等学生自我展示平台，让男生在全校师生面前多展示自己的才艺技能，帮助其更好地建立自信，促进其成长进步。

3.4改革专业教学模式，建立基于兴趣的活动团队，提升男生社会能力

几千年来，我们的社会对男性的要求一直高于女性，即便在提倡男女平等的今天仍然如此。比如，对男性的社会交往能力、适应能力、沟通交流能力要求都较高，往往期望男性能很快适应不同的工作，负起更多的责任，取得更多成绩。因此，在职业教育教学中，我们也要重视培养男生的社会适应力，沟通交流能力，以提升他们未来适应多变工作环境的能力。

首先，在教育教学上，教师要改变对工科生“只需埋头苦干，不需善辩言辞”的培养要求，改进教学模式。结合现代企业劳动组织的特点，教师要在教学中增加项目式、小组式的团队学习工作形式，给男生担任不同角色、承当不同工作、负起相应责任的机会，让学生体验理解沟通合作的重要性。项目教学中提供更多的自我总结、展示机会，提升表达能力。

其次，在男生较多的学校，要多组建男生感兴趣的社团和活动小组，如技能竞赛小组，街舞小组，足球队，武术队等等，将有共同爱好的学生聚集在一起，增加学生间交流，提供更多学习人际交往技巧的机会。

3.5重视父亲教育的影响，培养男孩特质，形成良好职业道德

学校要主动介入学生的家庭教育，尽可能地帮助男生父母改进教育、加强孩子父母间的交流，提高家庭教育质量。据入驻中职校工作的某青少年社工服务中心对中职校的问卷调查表明，近八成学生每天与父母的沟通不到10分钟，住校学生每周联系父母不到3次，这种状况在男生身上更显突出。父母是孩子最好的老师，男孩子的成长过程中，父亲理应成为他的榜样。父亲对家庭、工作的责任感，对事业的专注，面对困难的担当，与人相处的豁达与义气，或对新事物的尝试冒险等男性特质对男孩子的影响是很难被其他因素所替代的。

学校有针对性地开展家校联合教育，帮助父亲认识其对男孩子教育的重要性，改变不良的教育模式。对于有不良习气、行为的，则应尽量阻断来自父亲的负面影响。在生活学习中，为男生引入男性导师，弥补父亲教育的不足，如经常邀请相关专业的成功男性（最好是家长）来分享工作成功的经验和体会，担任专业指导委员，在专业学习、人生道路上给予学生一定的指导，给男生树立男性楷模和榜样，对于培养男生的职业岗位责任心，工作的专注力会有相当的帮助。

4结语

男生与女生，都是我们社会的重要组成部分，我们在提倡男女平等的同时，也要尊重男性和女性的在心理、生理等方面的差别和不同的需求。只有根据男、女生不同的特点，科学地，有针对性地开展教育教学工作，才能更好地发挥作用，收到良好的效果。

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