名不副实

宋倩

摘 要 童话因奇特的情节，生动的想象，充满趣味性的语言而深受广大少年儿童的喜爱，它与儿童世界的天真、稚拙的原始生命之美相契合。童话作品在小学语文教材中占有一定的比重，这凸显了童话阅读在语文教学中的重要地位。然而在实际的童话教学中却普遍存在“儿童本位”缺失的现象，即教学方法形式化，教学内容理性化，从而导致儿童审美体验的匮乏。因此，将儿童本位观落实到教学实处是广大語文教育工作者亟待解决的问题。

关键词 儿童本位观 小学语文 童话教学 缺失

中图分类号：G622文献标识码：A

1儿童本位观与小学语文童话教学

儿童本位观作为基本的教育价值取向，在小学语文童话教学中具有重要的理论指导价值。儿童本位观强调儿童是中心，是教学活动的主体，教师要站在儿童的视角去思考、组织教学，尊重学生的思维方式和心灵体验，在教学中不断激发儿童的潜能，使其个性得到最大程度的解放。皮亚杰的认知发展理论指出人的认知发展不是一种数量上简单累积的过程，而是认知图式不断重建的过程。所以，教师不能用成人的思维方式来推断儿童的思维，并且成人对儿童的认知是有限的，并不能完全代替儿童的所思所想。富有幻想色彩的童话是儿童文学的一种形式，是专为少年儿童创作的的文学作品。它是将动物、植物等拟人化，赋予其情感与思想，然后将其置于夸张、离奇的情境中来构建故事。童话所展现、传递的奇妙与快乐正是儿童所向往与追求的，周作人在《童话略论》中清楚地表明：“小儿最富幻想，童话内容正与相合。”充满张力的情节可以让儿童天马行空、自由驰骋;富有诗意的语言可以唤醒儿童的审美体验;童话的幻想精神可以激发学生的想象与联想。因此，语文教师要认识到儿童天性与童话内容相契合的本质，尊重儿童与童话之间的关联，在这两者之间为儿童架构一座桥梁，使学生在童话的世界里得到最好的发展。这就要求广大语文教师将儿童本位观作为童话教学的基础，从儿童出发，一切为了儿童的发展，最后再落脚于儿童。

2小学语文童话教学现状分析

优秀的童话作品是以儿童的生理和心理特点为创作基础，通过丰富的想象与联想来塑造鲜明而生动的人物形象，用曲折离奇的情节和引人入胜的语言来吸引儿童、感染儿童。儿童在阅读童话作品的过程中，会收获知识，放飞想象，不断获得美的体验。但实际的童话教学却不尽人意，笔者将其存在的问题分为两大类：教学方法形式化，教学内容理性化。

2.1教学方式形式化

童话作品往往具有较强的故事性。作者通过塑造生动、形象的人物，勾勒奇特、美妙的情节来赋予作品生命力与活力。大部分语文教师根据童话类文本的这种特点进行各种教学活动的尝试，喜欢让学生扮演其中的角色进行表演。毋庸置疑，这种让学生动起来的教学方法符合《语文课程标准》所倡导的理念，学生在语文实践中会相应的提高自己的语文实践能力。学生通过表演的方式将童话故事进行二次呈现，的确做到了“身临其境”中的“身临”，在一定程度上也提高了学习兴趣。但在实际教学中，所谓的“身临”则流于形式。这样表面化的表演是不走心的，并给人一种不友好的感觉。

尤其是在一些公开课上，学生的表演只是为了达成教师所设计的理想的课堂效果。学生往往还没有与文本进行深入沟通、对话，就开始扮演课文中的角色，语文课上成了表演课。而学生也只能在这种虚假的热闹情境中走马观花、蜻蜓点水，完全为了完成老师下达的任务而去表演。此外，课堂上的朗读也成了一种模式化的教学手段。一般情况下，教师会采用齐读、个别读的方式来完成朗读活动，而学生在朗读中收获的只是字音的读法，而童话作品的语言之美、情感之美都被机械式的朗读所冲淡了。并且，许多语文教师对学生的朗读评价也流于形式，只是泛泛的评价“读的很好”或是“读的不够好”，缺乏明确、有效的朗读指导。

2.2教学内容理性化

教学内容的理性化主要表现为，语文教师以一种理性分析的方式来解读文本并对学生进行道德说教。他们的关注点在于这篇课文说明了一个什么道理？如何将这种道理传授给学生以此实现教学的目的？其实，童话是生活的投影。它是以一种怪诞、离奇的表现形式来反映现实生活，可以说，童话是一种高于生活但又以夸张手法再现生活的文学样式。因此，让学生从中获得启示，这无可厚非。但其中真善美的内涵是需要学生主动获取的，需要教师逐渐将其渗透在课堂中。认知大于感知是当前语文童话教学的一大弊病。教师通过逐句分析的方式将文本割裂，破坏了课文原有的整体性与诗意性，企图从中挖掘出某些深刻的道理与启示来替代审美感知。例如，在教授《酸的和甜的》这篇童话时，大多数语文教师会把教学重点放在如何引导学生理解文章所传达的“亲身实践”的道理上，却忽略了故事本身所具有的情趣。

3小结

童话是具有审美艺术价值的文学体裁，而童话教学中形式化的课堂和理性化的分析则冲淡了童话文本的美感。尽管教育界一直呼吁儿童本位的确立与回归，但却未真正地将其落实到教学实处，因此，给儿童本位“正名”的工作任重而道远。

参考文献

[1] 周作人.儿童文学小论[M].石家庄：河北教育出版社，2002：8.