如何上好“Read and write”课

方 琼

学生是学习的主体，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。如何让学生经历愉快的阅读过程、体验到阅读的乐趣呢？在阅读教学课堂中关注“4C”，即“Comprehend，Connect，Construct，Continue”，引导他们用自己的经验和语言积累去理解、归纳文本，可以有效地培养学生的语言运用能力。

一、Comprehend——理解

在阅读教学中，理解是一个非常重要的环节，它需要学生运用已有的知识和经验，对所感知的书面语言材料的基本信息进行编码，全面准确地把握阅读材料的信息。这是一个复杂的信息处理过程，也是学生得以顺利有效地进行阅读的关键环节。

【案例 1】PEP 6 Unit 4 When is Easter?Read and write Two new kittens，本课内容是Sarah的日记，以小猫咪为例，为学生记录、展示小动物从出生到长大的整个生命历程，学生经过月份学习和日期的表达后，通过日记的形式来记录生活中有趣的事情。本课渗透生命意识和亲情教育，在教学这篇短文中，教师把语篇当做一个整体，以学生为主体，教学片断如下：

T:We can see many animals and young animals,we call the young dog “puppy”,we call the young cat “kitten”,we call the young child“baby”.Kittens grow up into cats.Our topic is about growing up.“See how they grow”.Enjoy some pictures about growing up.

T:Sarah is our friend in our book.How Sarah grows?In 2013,she’s 10 years old.Now in 2015,she is 12.

T:Sarah has two kittens.She likes kitten very much.So she keeps diaries about them.

T:And Sarah often takes photos for her diaries.Look at these photos of the kittens.Can you arrange them?

Ss：Yes,we can.

Ss:Imagine and say.

T:Look atthe firstphoto.On April15th,what are they like?

Ss:On April,they are small/cute/young/...

T:Can you imagine what can/can’t they do?

Ss:They can/can’t...

T:From their appearance,can you find out how kittens grow?

Ss listen to every diary and find the key sentences.

Diary 2:They have white fur now.

Diary 3:They have blue eyes.

Diary 4:They are...

...

T:If you are Sarah,write a diary for today.

Ss write the fifth diary.Enjoy more pictures about growing.

本节课注重在一定的语境中帮助学生深化理解文本的关键内容，而不要求学生对内容完全掌握，其要求达成的目标是：学生能够看懂文本，进行简单总结，并就所读内容进行问答。所以学生在阅读本文时，从语篇整体的角度理解文本，这样的理解有利于学生快速感知全文，形成整体印象。通过学习，学生从外貌变化这条主线去发现小猫成长的变化及行为能力的变化，理解了动物的成长过程，欣赏其他动植物的成长过程，增长了见识。接着假设你是Sarah,写写当天的日记，感受成长的快乐，日记可以留住时光，保留美好的回忆。

二、Connect——联系

“联系”是指在阅读教学中，教师要把阅读文本中的语言知识点与其背后的相关知识与学生已有的经验和生活以及语言发生的场景等相联系。从语篇的知识体系出发，关注学生已有的知识、经验等与新语言之间的联系，关注情境与知识的连接点，以利于促进学生已有知识与生活经验的迁移，主动进行新知的构建。

1.温故知新——为学生创造语言输出的机会

【案例 2】PEP 5 Unit 4 What can you do?Read and write Who can be my friend?本节课是对已学过的“I can...”句型的灵活运用。教师在开始阅读新的文本前增加了热身环节，让学生复习所学的内容：

T:Now let’s read.Who can read them quickly?Put up your hands.(Don’t be shy.)

Ss:...

T:Wonderful.

T:This is Duoduo’s IPAD.

Ss：Hello,Duoduo.What can you do?I can...（play ping-pong)

Duoduo:I’m helpful.I can cook.I can swim.

教师通过学生喜欢的《爸爸去哪儿》节目中出现的多多，很自然地复习回顾了本课中已学的“swim,cook,play ping-pong”等动词词组，并操练了本课句型“What can you do?I can...”，学生运用已有的语言知识，把本课的主题与内容密切联系起来，这种交流激活了学生的情感。通过教师的引导，学生不知不觉进入了新知识的学习中，为后续的文本阅读酝酿了积极的心态，有了学习的自信，增加了学习英语的兴趣。

2.身临其境——为学生搭建语言输出的桥梁

【案例 3】PEP 8 Unit 1 How tall are you?Read and write Shadow讲述的是小鸭的故事，由鸭子引出shadow，分析大树的做法，引导树立积极健康的人生观。

T:Long long ago,there is a Little Duck.Little Duck is watching the sun go down.It is getting(gets)lower and lower,but his shadow is getting longer and longer.Why is my shadow longer...?

T:Oh why? “Why is that?” What’s Little Duck’s question?

T：Wow,OldTreeisreallyoldandkind.Can you find the answer?

Ss:Because...

T:Yes,because you are growing taller.

T:That’s the story.

实验环节：

（师打开实物投影）

Why is the shadow longer when the sun gets lower?

Which group can answer Little Duck?

Let me introduce an expert to you! Look!HeisRobin,therobot! Heisan expert.He knows everything.

T：Got it?This is the right answer.Maybe it’s a little difficult for you.But you can ask your science teacherafter class orjustsearch in the Baidu.OK?

T:So,do you agree with Robin’s answer?

Ss:...

T:Yes,I think Robin’s answer is right.But...

But I think Old Tree’s answer is better for Little Duck.Just now,you didn’t agree Old Tree’s answer.

本文针对小鸭子看见太阳慢慢下山，但是影子却越来越长，为什么呢？小鸭子向老树请教，老树说“因为你在慢慢长高，你的影子也就慢慢变长了”。这个回答对吗？教师引导学生讨论Old Tree的说法。为了让学生更清楚地了解日照和影子的关系，教师组织学生做实验、写结论，学生在真实的情境中感悟，获得话题信息，相互交流，习得并操练了语言。

3.学以致用——为学生提供语言输出的平台

【案例 4】PEP 6 Unit 2 My favourite season Read and write Robin likes them all！执教教师安排了如下步骤：

Step 1.T：Q1:How many seasons are there in a year?

Q2:What are they?

Q3:Which season do you like best?

Q4:Which season does Robin like best?

Step 2.Say something aboutyourfavourite season and the reasons.

Step 3.What’s Robin’s favourite season?

Step 4.Write a poem of four seasons.

本节课是关于四季的教学，Robin看见一个季节就喜欢一个季节，每个季节都有各自的特点，要求学生理解文章大意，完成对应的练习——说出自己喜爱的季节和原因及能做的活动，并能够针对某个季节进行语篇表达。学生沉浸在可爱的Robin故事中，自然而然地运用已学内容，主动参与了课堂活动，且热爱四季，发现自然美的美好情感得到了真实的流露。

三、Construct——建构

这里的“建构”是指学生在教师的引导下，通过阅读完成语言输入的过程，在头脑中组合语言知识，从外部刺激的被动接受者和语言知识的灌输对象转变为信息加工的主体、语言知识意义的主动建构者，感受和理解语言知识的产生及发展过程。在这种情形下，教师也由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者。

1.建构情感体验

如何帮助学生用全部心智去感受、理解、评价文中的人与事、情与思，教师可以紧紧扣住情感这条线。

【案例 5】PEP 6 Unit 3 My school calendar Read and write Easter Party本课要求学生了解复活节的文化，并会用“We/I/You will...”表达将要做的事情。

为了让学生对本课有非常深刻的印象，我设计了有关复活节的活动，让学生真真切切感受到了节日的氛围，并对复活节的由来、复活节的活动等有了切身体验，真正通过创设真实语境、运用真实的语料、提供真实的语言信息鼓励学生进行真实的语言交流，为学生提供有效的实践平台。生动、有趣的情境，充分激发了学生表达的热情。学生进入角色，在丰富的想象中灵活运用所学语言进行表达，输出的语言更具有活力。

2.建构阅读策略

【案例 6】PEP 7 Unit 4 I have a pen pal Read and write Notice board

Step 1.There are many kinds of clubs.What kind of club do you want to join?

Step 2.There are four clubs.What are they?

Step 3.Read and find out the information.

Step 4.Read it better.

Step 5.Let’s try

Step 6.Write an ad for your club.

这篇短文是以布告栏的形式出现四则广告，如何让学生掌握本课的语言知识、获取文章提供的信息、领悟文章的内涵呢？教师通过从目标词语切入，分步呈现与其相关联的上下文，捕捉隐含其中的关键提示或线索，接着通过预测、略读、寻读、品读文本细节等阅读策略，让学生透过表面的文字深刻理解文本所蕴含的深厚意蕴，使学生在深刻体验语言魅力的同时，感受阅读的乐趣。

3.图式建构

形象、具体、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。将思维导图运用到阅读教学中能帮助学生厘清文本脉络，发展学生的理解归纳能力，提高其英语语言运用能力。从学生发展规律出发，没有复杂的语言表述，引导他们用自己的经验和语言积累去理解、归纳文本，促进综合语言运用能力的提升。

【案例 7】PEP 7 Unit 6 How doyoufeel?Read and write Robin and the ant通过Robin和小蚂蚁互相帮助的故事，讲述了助人为乐会给大家和自己都带来快乐的道理，其中渗透了“不以貌取人”“团结就是力量”以及“助人为乐”的情感态度教育。

思维导图不是图形素材的简单罗列，而是知识结构的有机结合，呈现的是一个思维过程。通过简单的思维导图，学生对这篇短文理解很透彻，Robin没有伤害小蚂蚁，当他陷入泥坑，小蚂蚁知恩图报，齐心协力救Robin。围绕这些内容，对即将阅读的故事有了深刻的印象，帮助学生获取了故事的人物信息。利用思维导图，引导学生针对故事进行观察、讨论和判读，并表述自己对故事内容的预测，然后再引入文本学习，学生在阅读过程中非常专注，整个阅读板块的后续教学在轻松愉悦的过程中顺利完成。

四、Continue延续

语言习得是一种输出和输入相互影响的过程，必须经过输入和输出多次反复才能实现。阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言输出，阅读才有意义，而说和写是语言输出的主要形式。在阅读教学中，适当设计一些开放性的活动，如给文章拟小标题、在关键词句的帮助下复述课文等，引导学生以读促说、以说促写。

PEP 7 Unit 3 My weekend plan Read and write B部分是关于中秋节的，出现了英语藏头诗，学生觉得很新鲜，教师可给学生创设语言输出的机会，让其说说编编藏头诗，将所学的知识内化，并用自己的语言准确地交流和表达。

PEP 8 Unit 4 Then and now Read and write B部分是一个梦，孩子们也有各种各样有趣而又印象深刻的梦，让他们写写自己做过的梦，既巩固读中所学的语言知识和阅读技能，还引导学生挖掘文本的深刻内涵，培养他们的感悟能力和人文素养，使他们感受到阅读的魅力。

PEP 6 Unit 6 Work quietly Read and write The world robot exhibition是关于机器人展览的短文，主要是了解机器人的功能。教师可以引导学生把问题的探索和发现延续到课尾，让学生根据所学的内容再次质疑：现今高科技时代，机器人具备哪些功能呢？提出更具挑战意义的问题，让学生带着新的问题离开课堂，这会激发学生积极参与拓展探究的自主性。

在今后的英语阅读教学中，我会更加认真地落实“Comprehend，Connect，Construct，Continue”4C教学理念，同时配以多样的练习形式，强调对整体和细节的理解，在阅读中捕捉不同的信息，适当渗透简单的阅读技巧，注意读写结合，让阅读文本有机地延伸到写的学习任务中，使读写两种技能的训练相辅相成，还学生以探究、发现的过程，重视对阅读个性的尊重，重视学生个性化地解读文本，重视并充分肯定学生的体验和创造，实现真正意义上的阅读。