论小组合作学习在小学数学教学中的应用

何俊

摘 要：在当前新课程改革深入开展的背景下，广大教师都在不断的实践创新，积极寻找新的教学方式方法，希望改变传统落后灌输式教学模式低效性的问题，促进教学效率的提高。针对小学数学教学来说，教师可以引入小组合作学习这一模式，通过科学合理的应用，突显学生在教学中的主体地位，营造活跃、浓厚的教学氛围，强化教学效果。本文主要论述了小组合作学习在小学数学教学中的应用，以供参考交流。

关键词：小组合作学习 小学数学 意义 应用

小学数学是小学教育阶段一门重要的基础学科，但是小学生的思维能力较差，数学知识又具有抽象性和逻辑性强的特征，如果再加上教师教学模式的单一和枯燥，必然不会取得良好的教学效果。小组合作是新课改背景下一种新型的教学模式和学习方法，针对当前小学数学教学存在的问题，如果从小组合作学习入手，可以促进学生的交流沟通能力，同时能够实现学习水平的进步。

一、小组合作学习的教学意义

小学数学是小学生刚开始接触学习数学的开端，需要教师使用一种比较新型的教学方式，从而提高学生对于数学的兴趣，小组合作学习就是一个很好的切入点。俗语有云：“众人拾柴火焰高”，一个人的智慧有限，但多人的智慧是无限的。因此在小学数学的学习过程中，教师可以给学生一些例题，在小组合作学习中大家集思广益，有人记得解法的使用原则，有人计算能力比较强，因此就可以很好完成例题，达到学习的效果。同时在解题的过程中，还可以让数学能力比较好的同学帮助学习能力比较一般的同学，达到团结互助的效果，实现全体学生的数学水平都能得到进步。

在小组合作学习过程中，学生的学习热情和兴趣都将会得到很大程度上的提高。学习能力一般的同学可以在小组合作学习中得到学习上的帮助，从而对数学产生兴趣和热情，从而产生学习数学的动力；同时，小组成员之间相互合作、相互配合，扬长补短，不但学习氛围十分浓厚，而且还可以在合作学习的过程中提高自己的学习成绩；除此之外，教师还可以在小组之间设置学习、学力比拼的比赛，根据课堂上的表现、小组发言以及作业完成情况等进行小组评分，适当进行评比活动可以促进学生的学习热情和动力。

二、小组合作学习在小学数学教学中的应用

1.科学划分小组

小组合作学习方式在实际应用过程中是有一定的限制的，如果想使这一教学方式发挥最佳效果，需要进行合理的分组，即需要根据班级内的人数进行合理分组。比如是一个有30人的中班，可以根据学生的座位位置以及前后左右情况进行分组，一般来说可以分成5组，每组6人，其中每组之内需要有1-2个数学成绩比较好或者思维反应比较迅速的同学，1-2名课堂表现比较积极的同学，同时还需要在其中选择一名组长，组长需要责任感比较强、乐于助人、有凝聚力，平常需要帮助教师向组员布置作业，同时还需要团结组员。一般来说，这种分组才是比较合理的，才能组建团队意识比较强、团结氛围比较浓厚的小组，为小组合作学习的开展打下基础。

2.策划实施过程

教师需要为小组合作学习创设一个积极的学习情境，这就要求教师留出大量时间供学生讨论和互动，可以通过生动的实例对学生讲解数学问题，也可以对学生进行启发式思考，再让学生进行讨论总结出相关规律，并通过合作举出相似的例子进行验证。这种方式可以让学生极快进入学习情境，促进学生积极的动脑思考。例如在学习“100以内数的认识”的时候，教师需要为学生明确合作学习目标，即：由学生之间进行两两合作，一位学生负责写出几个100以内的数，另一位学生负责认读，一段时间后再互换角色，从而让学生很好的完成了学习目标，并感受到合作学习的趣味性。此外，小组合作学习方式的重点，在于小组内每一个成员对于学习问题的积极交流，因此教师需要在第二天上课之前，即第一天课程结束之后将第二天需要讨论、交流的问题布置下去，既能让学生明确学习目标和学习任务，又能充分发挥小组合作学习的实效性。

3.完善小组合作机制

完善小组合作学习机制，是促进合作学习效果明显化的重要方法。小学数学教师应该重视小学生的数学学习感受，努力为小学生创造展示小组合作学习成果的机会，让学生在小组合作学习活动中找到成就感，才能长期保持小学生的合作学习热情。比如在讲解“轴对称图形”时，教师可以先组织小学生对轴对称图形的概念进行讨论，在小组合作学习中消化数学知识，然后提出创造小组轴对称图形的任务，让小组成员利用自己所知道的图形或者线条，设计最美的轴对称图形。这样的任务能够吸引小学生的注意力，促进小学生融入合作活动，在各小组完成合作创作后，让小组派代表到大家面前展示小组作品，展示蝴蝶、树叶、天安门等图形，并用这些作品去分析轴对称知识，最后师生共同评选出最美轴对称图形，在鼓励和赞扬下，促进小学生合作学习效率的提高。

4.建立健全评比机制

在小组合作学习的过程中，适当的比赛竞争可以有效的增强小组之间的凝聚力以及竞争意识，因此建立健全小组内的评比机制是十分重要的，教师可以通过这种机制调动学生的学习意识，增强其集体荣誉感，提高学生的学习热情。这种小组内的评比机制重点在于对小组内每个成员以及小组与小组之间的评比，教师可以在进行评比之前设置比赛的规定，如上课积极发言、完成作业情况、动手能力情况等分别对应相应的分数，同时还应有相应的惩罚规定，如对没完成作业的同学和小组分别进行扣分等。

结语

总之，在当前新课程改革背景下，小学数学教师要树立学生的主体地位，注重小组合作学习在教学中的应用，从而调动学生参与学习的热情，通过合作探究的方式，不但能够有效的学习到数学知识，还有助于培养学生的团队合作能力與意识，实现综合能力全面发展。

参考文献

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