汽车发动机机械系统检修课程考核方式的改革与探讨

马勇 闫寒乙 付宽

【摘 要】优质核心的课程建设与改革中有一个重要环节，那就是考核方式的改革。本文主要结合我院正在建设的核心课程汽车发动机机械系统检修为例，来探讨课程考核方式改革的思路与方法

【关键词】课程；考核方式；改革；思路

中图分类号： R-4；G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）05-0131-002

【Abstract】The quality core curriculum construction and reform has an important link， that is， the reform of assessment methods. This article mainly uses the maintenance of the automobile engine system of the core course that we are building in our hospital as an example to discuss the ideas and methods for the reform of the course assessment method.

【Key words】Courses；Assessment methods；Reform；Ideas

0 前言

《汽车发动机机械系统检修》课程是汽车检测与维修专业的核心课，主要培养学生解决职业岗位中汽车发动机机械系统所存在实际问题的能力。一方面需要培养学生的操作能力，以及培养学生的故障分析的诊断能力；另一方面由于汽车技术更新换代非常快，我们在学习专业课的同时更重要的是要培养学生的学习能力。但目前该课程的考核方式存在诸多的不足之处，难以满足实际工作岗位的需要。

1 目前《汽车发动机机械系统检修》课程考核方式的现状

目前很多院校《汽车发动机机械系统检修》课程考核方式也受传统教育理念的影响，考核的方式比较单一，通常以理论考试加实操考试相结合，理论考试通常以闭卷的方式考核变化不大。而实训考试无非是抽题考核或者老师指定项目考核，学生根据老师演示来机械模仿完成技能操作，最后老师根据学生完成情况进行统一打分。以上的考核方式虽然简单、可行性也较强，但是过多的重视修理方法而轻视了诊断的思路、过多的重视了技能而轻视了学习的方法，主要反映在对学习过程考核占比较轻。存在的问题主要表现在：

1.1 理论考试仍占主导地位

在当下，职业教育改革已有些时日，但在考核过程中，传统的教学教学理念仍占主流，教师在处理过程中，仍然以期末考试卷面成绩占有相当大的比重来评价学生对知识的掌握程度。

1.2 技能考核方式单一

传统的考核方式过多的重视维修的操作方法，忽视了诊断思路的培养。导致学生考前机械模仿、死记硬背的现象出现，容易让学生产生临时“抱佛脚”的思想。不利于激发学生平时学习的主动性，也不利于培养学生的学习能力和实践技能。

1.3 过程性考核单一

随着现在职业教育教学方式多样化，比如微课程、翻转课堂、云课堂、混合式教学等手段。而传统的过程性考核方式过于单一，主要以课堂考勤和作业作为过程性考核的内容。不能满足现代教学方式的需要，容易弱化学生对学习过程的重视程度。

1.4 兼顾个体评价和小组互评

为了便于实训的开展，很多实训考核项目常常是以小组为单位来开展的。这样会出现学生蒙混过关的情况。另外弱化学生独立思考的能力。但如果只做单人项目，又培养不了学生的团队协作能力。

2 课程考核方式改革的措施

依据《汽车发动机机械系统检修》课程特点，结合示范校建设的相关要求。我们对《汽车发动机机械系统检修》课程的考核方式进行如下改革：

2.1 丰富“过程性”考核的改革

学生学习的每一门课都如同刚栽培的一棵树苗，如果在树的成长过程中不去施肥浇水，忽视对树苗的管理，一定结不出好的果实。要想学好一门课，只依靠期末考试督促学生去学习是远远不够的。我校提倡采用云班课教学，使用云班课可以通过后台，掌控学生课前需要预习的微课、图片、文本资源的预习情况，每一个资源老师都可以赋予相应的分数，只要学生完全查阅就能获取相应分数。课堂表现的成绩需要同学回答问题、完成相应实训操作获取分数可由老师打分。学生只要认真预习、积极回答问题就能获得一个满意的分数。通过这些方式我们可以引导学生去学习好每一堂课，培养学生养成好的学习方法。

2.2 考核方式改革

在实操考核为了避免学生投机取巧。我们将实训操作分为个人操作和团队操作，团队操作在分组上，分2人为一个小组，分别定为A、B选手。每个团队实训项目也都分成两部分任务，由A、B选手分别完成。两部分任务都有各自的评分表，根据两人完成情况来评分。具体完成哪个项目，则由抽签决定。我们的个人操作项目，由个人独立完成。每个独立项目也有对应的评分表。具体考题也由抽签决定。这样2人的小组分配，避免学生有“吃大锅饭”的想法。A、B选手的分工促使两人都具体工作、积极合作完成。

2.3 评价方式改革

传统的实操的评价方式主要由老师完成，现在我们在实训评价方面加入了同学互评和学生自评，这样不仅能帮助同学认清自我查找不足，还能加强同学之间的互相交流而且能培养学生的合作意识和责任意识，提高学生对本课程学习的参与度。最后我们将老师评价的成绩、同学互评成绩、学生自评成绩按不同的权重相加起来就是学生实操获得的总成绩。

3 对教师及学生的要求

3.1 对专业教师的要求

一要加强《汽车发动机机械系统检修》课程任课教师的师德师风建设，进一步增强专业教师的责任心，充分调动教师的工作积极性，这是课程考核改革、提高人才培养质量的一个重要前提。二是对任课教师自身的专业水平提升也是一个基础。要实现考试内容由传统的卷面考核转为职业能力的综合考核，就要求专业教师具备较高的专业技术水平和一定企业实践经验。因为只有具备以上要求，我们专业教师才有可能设计出一套科学系统的综合题型，并具备对这些没有标准答案的题目能够进行客观、准确评价的能力。三是要求教师对每位学生平时的学习情况，包括课堂表现、技能操作情况、任务工单填写情况、回答问题的积极主动性和课堂纪律等方面要进行及时的了解和掌握，切实做到客观公平公正去的评价在座每一位同学。

3.2 对学生的要求

综合考核对学生提出了更高的要求，具体主要表现在以下几个方面。一严格遵守课堂纪律，不旷课、不迟到和不早退，认真听讲；二上课前认真预习本节课所学习的内容，并通过资料的查询及时完成本节课所学内容所涉及的先关知识；三认真填写任务工单和完成平时作业；四上课积极回答老师提出问题，培养和锻炼学生口头表达等综合能力。

总之，现在云班课、翻转课堂等新的教学方式的使用，使得《汽车发动机机械系统检检修》考核方式改革势在必行。结合我校现用的云班课软件新的考核方式仅适用了一个学期。现在我们对学生课前、课中、课后的学习情况做了一个很好的监控和管理。很好的引导了学生参与到课堂教学中来，培养了学生好的学习习惯。新的实操考核使学生的操作流程和操作方法更规范。新的实操评价方法，使学生查找到自己的不足，参与度更高，学生满意度很高。新的考核方式有效的規避了学生投机取巧、抱佛脚的现象，学生学习了知识技能，老师方便了管理。

【参考文献】

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