聚焦课堂，提升小学语文核心素养

郭连芳

【摘要】语文课程历来是我国基础教育阶段的核心课程之一，承担着对学生实施素质教育的重要使命，對学生的身心发展影响深远。因此，在小学语文教学中，教师应该积极转变教学理念，采用更加先进的教学方法，聚焦于课堂，努力提升小学生的语文核心素养，以促进学生的五育全面均衡发展。

【关键词】小学语文；核心素养；语文教学；课堂教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0029-02

课堂是学生学习知识，发展能力的重要场所，所谓新课改的核心要素，课堂的作用尤为重要。在小学语文教学中，教师一定要牢牢把握课堂这个教学主战场和核心要素，转变课堂教学理念和方式，不断优化课堂教学模式，更加有效地提升学生的语文核心素养。

一、以问引路，提高思维品质

正所谓：“学贵有疑”。新课标中明确要求学生对所学内容要有自己的个人见解，可以提出自己的疑问，应通过合作学习方式，一同探究问题。可见，以问题引导学生质疑对于学生的学习来说非常重要，让学生学会质疑是启发学生思维的关键所在。因此，在小学语文教学中，教师应该充分结合教材内容，创设合理的情境，激发学生的质疑精神，引导学生多角度提出问题，并学会从多个途径解决问题。例如，在教学《白杨》一课时，教师可以先针对课文内容，提问学生：课文中分别描写了几次爸爸的沉思与微笑，学生对照课文很容易就能找到答案，这时，教师可以引导学生就文中爸爸这几次沉思与微笑提出问题，学生们会问：爸爸第一次为什么沉思？第二次又是为什么沉思？这两次沉思有和什么不同？爸爸第二次微笑是什么原因？教师可让学生围绕这些问题展开讨论交流，在师生，生生之间的思维激荡中逐渐理解文本含义，深刻体会作者对边疆建设者的歌颂。此外，教师还可以引导学生针对文章的题目提出疑问，以《再见了亲人》的教学为例，在上课之前，教师可以让学生思考：什么是亲人？本课中所指的亲人是谁？为什么课文题目要用“再见了亲人”？学生们在问题的指引下，自然会去仔细阅读课文，在讨论与交流中自由发表自己的见解，提出自己的观点，在一次次的质疑和讨论中，逐渐提升自身的思维品质。

二、品味语言，培养审美能力

首先，教师可以组织学生朗读一些优美的散文、诗歌，引导学生仔细品味其中的语文，从中体会作者感情，学习道理品。以人教版小学五年级下册第9课儿童诗两首的教学为例，教师可以组织学生采用自由朗读、小组朗读读、配乐朗读等多种形式，让学生与文本进行对话，从中感受快乐幸福的童年生活，掌握儿童诗歌的特点，提高其审美水平，并能仿照这些诗歌进行儿童诗仿写。其次，充分利用课外教学资源，丰富学生的语言积累，通过开展诗歌、国学等主题阅读活动，让学生感受我国的优秀传统文化，在学生心中种下传统文化的种子。例如，在实际教学中，教师可以利用课余时间要求学生背诵诗歌。在每次上课之前，随机抽取一名学生带领其他学生一起朗读诗歌。久而久之，学生在诗歌方面的朗诵、理解能力显著提升。这样一来，不但可以提高学生的文化修养，还能培养学生对中国优秀传统文化的兴趣。在潜移默化中丰富了学生的语言积累，提高了学生的审美情趣，同时也更好地传承了传统文化。

三、读写结合，培养写作习惯

在平时的教学中，教师应该根据学生的课外阅读情况，要求学生写读书笔记，然后在课堂上组织学生开展读书笔记交流会，通过讨论交流，帮助学生提高写作能力。此外，还应该充分利用各种媒体资源，有效激发学生的写作兴趣。如，在每次的写作教学中，教师可以选取一部分学生的作文进行批评改，一字一句仔细对学生的作文进行修改润色，然后鼓励学生向学校广播站、校报甚至是其他报刊杂志投稿，指导学生积极参与各种征文比赛，同时还可以将优秀作文发布到家长QQ群、微信群，进行公开展示。学生们会将教师的这些举动看作对自己的表扬和肯定，从而有效激发学生的写作热情，激励他们更加积极主动地去创作更加优秀的作文，促使其养成写作习惯，让写作成为学生的自发行为。

四、实践探究，提升语文素养

教师可以结合教材内容，组织学生开展语文实践探究活动，让学生有机会展示自己的语文学习成果，在活动过程中提升其语文素养。例如，在开展“遨游汉字王国”的实践探究活动时，教师可以将学生分成多个小组，以小组为单位组织学生开展探究活动，要求每个小组制定自己的活动主题和活动计划，然后进行分工：查找资料、写调查报告、准备节目等，最后在课堂上展示自己的活动成果。有的小组用手抄报展示汉字的历史演变；有的用PPT的形式展示生活中看到的错别字；有的通过表演的方式呈现“遨游汉字王国”一课的内容。通过各种活动，学生们深入了解了汉字的形成、发展等方面的知识，语文综合素养得到提高。

五、结束语

总而言之，小学生语文核心素养的培养需要通过课堂教学得到培养和提升。小学阶段是培养学生语文核心素养的关键阶段，教师应该从多方面入手，优化课堂教学效果，提高学生的审美能力，提升其思维品质，开拓学生思维，最终实现学生语文核心素养的提升。

参考文献

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