浅谈幼儿园美术活动教学问题

张珂

【摘要】幼儿园是幼儿学习美术知识，培养基础审美能力的重要场所。美术老师应当积极思考如何提升幼儿园美术教学效率，挖掘幼儿创造潜力。目前，我国许多幼儿园的美术教学中存在幼儿注意力不够集中，美术老师专业水平参差不齐的问题，限制了美术课堂的开展。因此，本文提出，应当通过建立高质量美术教学团队，引入游戏教学以及道具教学等方式提高幼儿的绘画积极性，进而提升课堂效率。

【关键词】幼儿园；美术教学；效率

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0233-01

引言

幼儿园的美术教学活动时幼儿教育的重要环节，也是培养幼儿想象能力、创造能力以及审美能力的核心教育方式。对于2-4岁的幼儿而言，美术是涂鸦，是画画，他们愿意在画纸上记录下各种有趣的图案。作为幼儿园的老师，应当思考如何更好的引导幼儿参与到美术课堂中来，最大化的挖掘幼儿的创造潜力，从而使教学活动更加符合幼儿的身心需求。

幼儿园的孩子在绘画时往往会展示出以下特点：

第一，对外界的各种图形以及物体都拥有浓烈的兴趣，往往看见什么就画什么，绘画没有明显的顺序，但是能够画出单个物体的主要部分。

第二，幼兒能够辨识各种不同的色彩，但是不能区分色度，有时也不能将颜色的名称与实物颜色联系起来。

第三，能够在现实中分辨空间位置——上下左右，但是不能在绘画中将空间位置展示出来。第四，幼儿的大脑以及肢体仍然处于发育过程中，动作不够协调准确，难以控制画笔，对材料的运用不够熟练。第五，幼儿有初步的想象能力，但是直觉行动仍然占据主要支配地位。

针对幼儿的以上特点，教师在教学过程中应当运用“艺术”的魅力将幼儿带入画画的世界里，激发幼儿的美术涂鸦兴趣，促进想象力以及创造力，观察能力的提升。

一、幼儿园美术教学现状分析

尽管许多地区的幼儿园意识到美术教学的重要性，但在实际的开展过程中，仍然会存在诸多问题。

（一）幼儿注意力难以集中

幼儿园儿童年龄普遍较小，对未知的世界充满了好奇，而待在教室中进行长时间的教学对于幼儿而言较为枯燥，难以集中注意力。如在美术入门课程中，教师会耐心的在黑板上由浅到深的为孩子展示绘图的过程，但在实际的学习中，许多孩子难以持续保持对教师教学内容的关注，往往在听课一段时间后，就失去了学习的积极性，开始自行涂鸦，导致教师无法按照预定的目标开展教学。此外，许多幼儿园的教学设备有限，教师授课时的教学工具比较单一，往往采用传统的黑板绘画作为示范，难以传递出多样化的图案色彩，不能取得较好的教学效果。

（二）缺乏专业美术教师

我国大部分幼儿园中幼教老师的文化水平偏低，许多老师都并非专业幼教出身。尤其是美术老师，音乐老师等，自身缺少必要的美术基础知识，也无法对幼儿的美术教学形成系统的教学方案，从而降低了教学效果。除此之外，也有老师对幼儿的心理发展成长问题关注度不够，不了解幼儿身心发展的特点，无法因材施教，在教学中难以应对突发情况。

大部分的幼教老师集中在20-30岁之间，缺少教学经验丰富的现代化幼儿美术教学人才，而且大多幼儿老师是从音乐，手工等课程中转型而来，认为幼儿园的美术课堂就是幼儿涂鸦的场所，无法提供科学的指导，只能在教学中起到陪伴与监督的作用。缺乏高水平，高专业能力的幼儿美术教师是制约幼儿园美术课程正常开展的重要因素之一。

二、幼儿园美术教学效率提升对策分析

（一）积极发挥教师指导楷模作用

为了让幼儿建立良好的心态，培养正确的美术学习观念，幼教老师应当做好楷模作用，为幼儿学习绘画提供模范标准。一方面，幼儿园应当对现有的美术教师进行重新考核与选拔，并通过积极引入新的美术人才，组织一个拥有专业能力以及教学经验的美术教学团队，从而在准确把握幼儿的生理及心理特性的基础上，科学的设计符合幼儿学习特点的美术学习方案。另一方面，幼儿园也应该抓紧对教师美术专业知识的培训，提升美术老师专业素质，从而提高教学质量。由于幼儿具有较强的模仿能力，因此美术老师在教学时，要注意培养幼儿规范画画姿势，让幼儿认可自己的美术课程，并培养绘图兴趣，积极参与画画活动。教师也应该通过互动环节，与幼儿进行沟通交流，形成良好的师友关系。此外，在进行美术教学时，也应当注意图案素材复杂度的选择由浅入深，鼓励幼儿进行模仿并在此基础上创新[1]。

（二）结合游戏进行绘画教学

许多美术老师仍然采取传统的黑板作图方式进行教学，虽然能够直观的展示图案的绘制过程以及细节，但忽视了幼儿在此过程中的心理感知。2-4岁的幼儿正处于好奇阶段，难以在座位上保持长时间的注意力集中。对于幼儿园的教学而言寓教于乐是最好的教学方式，通过各种游戏来引导幼儿参与绘画活动，在一个宽松的环境中，充分调动幼儿的课堂积极性，也能够提高幼儿的注意力，达到事半功倍的效果。例如在学习画太阳的时候，教师可以鼓励孩子们在图纸上画出自己想象中的太阳，并对最富有想象力的孩子提供糖果奖励，往往会发现孩子笔下的太阳会拥有各种形状与色彩。此外，幼儿园老师们也可以多去其他高水平幼儿园中听课参观，积极学习最新的美术教学理论以及教学方法，增强课堂的多样性[2]。

（三）采用道具教学方式

幼儿往往对色彩饱满的物品拥有高度的兴趣。在美术教学活动中，教师可以充分利用孩子的这一特性，通过提供外形卡通，色彩艳丽的道具来鼓励孩子绘画，可能会收获意想不到的效果。道具教学可以提升美术课堂的效率，尤其能够吸引低龄幼儿参与到教师的任务中来，在道具的配合下，老师更容易完成既定的教学目标。例如，在绘制简单图形这一章节时，教师可以为幼儿提供七巧板素材，鼓励孩子通过观察七巧板，从而掌握不同形状的绘制方式。此外，也可以鼓励幼儿记录自由组合七巧板得到的形状，从而激发幼儿的绘图兴趣。道具教学往往能够提高孩子的观察能力，也能够提升课堂的趣味性[3]。

参考文献

[1]赵燕茹.幼儿园美术教学有效性的探讨[J].郧阳师范高等专科学校学报，2013，33（2）：138-141

[2]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013（14）：155-156.

[3]毕芳.当前幼儿园美术教育的新变化、面临的问题及其对策[J].昆明学院学报，2006，28（2）：87-89.