新时期中职电工电子技能实训课教学分析

梁添洪

【摘要】随着社会经济持续发展，我国电子信息产业在技能型人才方面的需求量明显增加。作为技能型人才培养的基地，中职学校已被提出全新的要求，要多层次深化改革电工电子实践教学，顺利耦合理论与实践教学，实时提高专业学生综合实践能力，促进学生个性化成长。因此，本文从不同角度入手客观分析了新时期中职电工电子技能实训课教学。

【关键词】中职；电工电子技能实训课；教学

【中图分类号】G712；TN0-4；TM1-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0243-02

电工电子技术实训课程有着较强的实践性，注重理论教学、实践教学二者有机融合，是专业学生掌握电工电子基本“理论、知识、技能”的关键所在。中职学校必须根据电工电子技能课特征，深化电工电子技能实训课教学各环节，构建高效实训课堂，落实“教、学、做”一体化教学理念，在实训各环节中，提高学生电工电子能力与素养。

一、新时期中职电工电子技能实训课教学的必要性

在新形势下，我国不同行业乃至领域间的竞争日渐激烈，而这已演变为各类专业人才间的竞争。中职学校是培养专业人才的重要基地，尤其是技术型人才，而技术型人才的培养离不开实践教学。同时，电工电子技术实训课程是中职学校电工电子专业核心课程之一，理论以及实践教学紧密相连。新时期中职电工电子技能实训课教学利于学生在反复“观察、模仿、实践”中掌握重要的电工电子技能知识，更新并扩大构建的电工电子知识结构体系，提升学生电工电子知识层次。同时，中职电工电子技能实训课教学利于教师在坚持以技能为本位的基础上，深化专业学生实践技能培养，进行电工电子理论教学的同时，为专业学生提供多样化实践机会，实时提高动手操作能力，培养大批满足社会动态发展要求的技能型人才，利于提高中职学校办学水平，更好地彰顯新时期我国职业教育特色。

二、新时期中职电工电子技能实训课教学的有效路径

1.树立“以人为本”理念，明确实训教学目标

在日常教学管理过程中，中职学校要从不同方面入手了解新时期电工电子行业发展需求，准确把握电工电子专业人才培养具体要求，更新电工电子专业教学理念，将现代化教学理念巧妙引进电工电子技能课程教学各环节，有效指导电工电子技能实训课教学。在电工电子技能教学中，教师要坚持“以人为本”教学理念，根据专业学生已有的电工电子水平，科学安排各阶段实训教学内容，同时深化理论与实践教学环节。同时，中职学校要坚持以“技能”为本位，结合“以人为本”等教学理念以及电工电子行业发展需求，科学调整制定的电工电子专业实训课教学目标，科学细化的基础上，明确各阶段电工电子课程实训教学目标，使其和对应的教学理念有机融合，确保电工电子技能实训课教学顺利进行，为培养专业学生综合素养提供有利保障。

2.深化实训教学内容

在日常教学过程中，教师要从不同方面入手深入分析电工电子实训课教学各环节出现的各类问题，结合素质教育背景下电工电子专业实训课教学要求以及电工电子行业发展需求，围绕“以人为本”教学理念与教学目标，深化电工电子技能实训教学内容。教师要以专业学生电工电子综合水平为切入点，从社会行业发展角度出发，科学筛选电工电子实训课教学内容，及时将落后、不符合专业学生能力发展的教学内容删除，实时补充和当下电工电子行业发展紧密相连的课程内容，尤其是新技术以及新工艺方面的实训教学内容，注重对实训课程知识的有机整合，将“基本元器件检测”、“相关程序设计”、“电子工艺实训”、“计算机组装”等内容处于统一的网络结构体系中。在此基础上，教师要将电工电子实训课内容划分为不同的板块，进行板块教学，促使安排的电工电子实训课内容联系紧密，有着较强的针对性、实用性、专业性。

3.科学创设问题情境，彰显学生主体地位

在电工电子实训课教学中，教师要多维度准确把握班级学生知识层次、个性特征等，科学创设问题情境，深化实训课堂教学，引领学生参与到课堂多样化互动中，充分彰显学生主体地位，激发他们对电工电子实训课教学的兴趣，积极、主动参与其中。以“模拟电路”中“放大电路的工作原理”为例，在实训课教学中，教师要注重学生主体地位在实训课堂教学中的展现，将实训课堂主动权交给学生。教师可以联系班级学生日常生活实际，借助生活中相关电路现象，巧合课堂问题情境，引领班级学生走进“电子元器件的识别与检测”课题情境中，有效激起他们的探索欲以及求知欲。随后，教师可以将“电子元器件的识别与检测”知识点巧妙贯穿到课题实践教学环节，进一步设置课堂实践问题，引领学生在课题问题情境中，进行针对性实践操作，在实践操作各环节准确把握电子元器件基本结构、工作原理等，在亲自识别、检测过程中，科学掌握课题重要知识以及技能，充分展现学生在课堂中的主体地位，落实素质教育理念。

4.优化实训教学方法，巧用新型教学手段

（1）优化实训教学方法

实训教学方法优化是中职电工电子技能实训课教学质量提高的关键点。在实训课教学中，教师不能将传统单一落后的教学方法引入课题实训教学各环节，要注重现代化教学方法的深化利用，比如，项目教学法、探究式教学法、任务驱动法，为学生提供多样化实践机会，科学提升电工电子综合技能。在实训课教学中，教师要借助各类教学方法优势，引领班级学生进行多样化的实践操作，亲自检查元器件，正确焊接不同元器件并连接电路，准确调试测量示波器、稳压电源等，掌握重要的电工电子技能。以“电阻串并联”为例，在实训课教学中，教师可以在讲解完理论知识之后，将任务驱动法巧妙引入其中，为学生提供进行相关实践操作的元器件、检测仪表等，合理设置课题任务，要求学生利用“电阻串并联”知识，完成“连接和检测电阻串并联电路”的任务。提出问题之后，教师可以让班级学生以小组为单位，深入分析课题这一任务的基础上，绘制电路图，进行合理化分工，严格按照操作要求、流程等，科学连接电阻串并联电路，再采取合理的方法手段，进行规范化检测，客观分析检测中出现的问题，科学调整连接的电路，顺利完成课题该任务，夯实课题基础知识。

（2）巧用新型教学手段

在实训课教学中，教师要注重新型教学手段的科学利用，可以将多媒体技术应用到电工电子实训各环节，巧用计算机动态展示功能，客观呈现课题一系列知识，降低课题知识难度。以“电动机正反转电路”为例，在课堂教学中，教师可以采用多媒体教学手段，利用多媒体集“图片、动画、音像”等于一体的特征，向班级学生呈现交流接触器实物图示，便于班级学生初步感知低压电器，再利用动画，向学生展示电动机正反转工作全过程，掌握重要的知识点。随后，教师可以引导班级学生进行相关的实践操作，有效巩固课题一系列知识，提高自身专业技能。在此过程中，教师也可以借助CAD进行高效的仿真教学，而这正好符合电工电子实训教学具体要求，为班级学生提供多样化的实训场地，借助现代化信息技术，不在实训室也能进行一系列操作，比如，现场画图和布线。教师可以引导班级学生利用CAD软件优势，在构建的仿真教学情境中，模拟作图、模拟连接电路等，在完成模拟实验过程中，掌握线路设计、接线等技能技巧，促进学生各方面能力发展。

5.注重校企合作

在电工电子实训教学方面，中职学校要注重校企合作，根据电工电子实训教学具体情况，以学生能力培养与素养为导向，和行业知名企业合作，利用合作企业多方面优势，共同构建电工电子实训基地，便于专业教师更好地拓展电工电子技能实训课堂教学，延伸课堂教学，为班级学生提供多样化电工电子实训与实习机会，在实训室、实训基地作用下，对学生进行系统化的基本技能训练，比如，检测基本元器件、使用仪器设备；再从电工与电子工艺实训角度出发，对学生进行针对性的职业技能训练等，实时培养学生电工电子综合素养。在此过程中，中职学校要多和合作企业沟通、交流，优化建设的实训基地，科学组织专业学生到实训基地岗位乃至合作企业岗位实习与实训，在“练中学、学中练”教学模式中，不断完善并提升自我，提高自身就业能力，便于毕业后更好地走上工作岗位。

三、结语

总而言之，在日常教学管理中，中职学校教师要借助现代化教学理念，深化改革电工电子技能实训课教学，科学整合实训教学内容，巧妙应用演示法、项目教学法、参观法等，实现一体化教学。以此，便于学生实时掌握电工电子知识与技能，科学培养核心素养，成為新时期高素质技能型人才。

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