如何提高小学数学教学的有效性

徐小明

【摘要】小学数学课堂有效教学是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践，思辨，提升，使它成为现实。在课堂上能多给学生一些主动参与，合作学习的机会，使他们更多地体验成功的喜悦时，我们的教学就成功了，我们的课堂就能焕发出生命的活力。鉴于此，本文主要分析提高小学数学教学的有效性。

【关键词】小学数学；教学；有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0270-02

一、注重預习，提高数学学习有效性

小学生自主学习能力较差，所以教师一定要有目的地组织学生开展自我学习，让学生养成良好的学习习惯，促进自我学习能力的提升。当然在数学学习中，必不可少的就是对数学知识进行提前预习，学生开展预习，就会使数学课堂的学习效率得到提升，同时小学生处在数学基础知识学习的阶段，教师要以夯实学生的基础知识为己任，进一步帮助学生建立数学知识体系，避免学生在公式记忆以及有效应用上存在问题。我们所讲的预习，就是让学生在课堂开始前，对课本内容有所熟悉，这样在开展正式授课时，教师可以快速地进入学习过程，避免因为学生不熟悉课本内容，耗费大量的熟悉课本内容的时间。所以，教师要善于教导学生合理地预习，科学的预习，让学生能够在有限的时间内获得更多的知识。我们的数学是一门逻辑性很强的学科，一旦学生学好了数学，对于小学生的智力发展，以及逻辑思维能力的发展都有着重要的推动作用，同时能够帮助小学生养成良好的学习习惯。所以加强数学课程学习的课前预习极为重要。小学生通过对教学内容的提前学习，还可以增强学习信心，在教师授课提问时，学生就会更加积极主动地回答问题，让数学课堂学习氛围更加活跃。

二、创设教学情境，增加学生兴趣

心理学研究表明：学习内容和学生生活背景越接近，学生自觉接纳知识的可能性就越高。所以学生丰富多彩的生活经验背景是学习的丰富资源，教师要善于从学生的生活实践中精选出数学问题，将抽象的数学问题连接到生动可感的生活事物上，为学生的学习开辟一条广阔的道路。例如，学习小数加减法时，创设一个购物场景，然后让学生自由提问。“一枝铅笔和一个钢笔共用多少钱？”“一支牙刷比一块香皂少多少钱？”还有的同学提出请同学们帮忙验证一下售货员阿姨所找的钱数是否正确。这些问题来自生活中，又都涉及到了小数加、减法计算的法则。购物实践活动，使学生对学习材料产生了兴趣，数学法则不再是令人生畏的抽象概念，数学知识就在孩子们熟悉的生活中。身边的数学问题引起学生的探索兴趣，孩子们在亲身经历的数学知识形成的过程中实实在在地感受到了数学的应用价值。

三、巧设有效的课堂提问

“学起于思，思源于疑”。课堂提问是一种必不可少的教学技能，是教师组织课堂教学的重要手段，其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。一节数学课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。有效提问倡导的是浅与深、近与远的结合，即问题应该有趣味性、挑战性、探究性和延展性的特点。有效提问的目的是能较好地处理教与学两者的关系，让课堂波澜起伏，引人入胜。因此，在小学数学有效教学的实施中，教师要认真组织问题，从而将思考的主动权交给学生，实施有效提问。教师在进行提问时要注意六点：1针对性；2适度性；3系统性；4启发性；5延时性；6语言的规范性。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性。

四、运用现代化的教学模式，增强课堂教学氛围

随着现代信息技术发展速度的不断加快，现代教育技术在小学数学教学中也得到了极为广泛的应用，从实际反馈可知取得了比较理想的教学效果，促使小学数学教学活动变得生动形象，富有趣味性，更能吸引学生的注意力。所以针对教师来说，他们可以借助多媒体制作教学课件，简化教学内容，增强课堂教学的有效性，与此同时，还能不断拓宽学生视野，在知识方面进行延伸，由此加快学生全面发展。除此之外，还需要注意的是，教师在教学过程中还需要做到因材施教，对学生进行启发式教学，为学生创造更多的学习机会，引导学生进行合作交流，由此能够锻炼他们的思维。例如：图形的运动教学中，教师可以借助多媒体设备向学生展示图形的运动规律及具体的运动形式，这样直观的教学相较于以往的传统教学更具优势，让学生的思维能够不断活跃，学生的学习积极性得到最大限度提升，多媒体设备是小学数学教学最有效的辅助设备。教师采取现代化的教学手段必然能够推动课堂教学的不断创新，这在某种程度上与教师的教学有着密不可分的联系，同时也是新课标教学的最新要求，只有不断追求教学的创新，才能最大限度优化课堂教学的有效性，从而不断完善课堂教学效果。值得注意的是，教师在借助多媒体组织教学活动过程中不能忽视主次，多媒体教学只是辅助手段，而课堂教学才是真正的主体，教师在实际教学过程中要注意分清主次，以期促进新课标背景下教师的教学得以不断进步。

总之，新课标背景下提升小学数学课堂教学有效性是当前教学改革的重点方向，同时也是优化学生学习方式的重要手段，在实际教学过程中，教师需要把握教学方向，组织科学化的教学模式，以推进课堂教学有效性能够得以实现。本文中对此展开深入的探究分析，并且提出积极有效的教学策略，促使课堂教学质量得以改善。

参考文献

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