导学案在高中英语教学中的应用探究

林华英

【摘要】导学案教学模式是新课改下高中英语必要施行的一种新型教学方案，其有效开展可彻底转化学生与教师两者的课堂地位，学生能够有更多的机会表现自身优势，激发学生的潜能，逐步提高英语综合能力，是学生主体地位的重要体现，本文将通过导学案在高中英语教学中的应用重要性出发，简单阐述导学案的授课措施，旨在顺应时代发展所需，为社会储备具有独立思考能力的复合型人才。

【关键词】导学案 中学英语 教学 应用

【中图分类号】G633.4 【文献标识碼】A 【文章编号】2095-3089（2018）11-0122-02

传统高中英语的教学方式，一般采用教师备课写好教案，继而照本宣科的流程化开展教学内容，紧凑的教学节奏常使得高中生无法自主思考问题，在教师满堂灌的呆板教学模式下，被动的接收知识，千篇一律展开学习活动，致使学生的学习进展参差不齐，导学案填补了传统教学中的弊端，基于不同学生的层次水平展开英语内容铺陈，在活跃的课堂互动中，以学生的视角，渗透了更多趣味性、生动性的英语素材，是教学改革的重要一环。

一、导学案在高中英语教学中的应用重要性

（一）树立学生的主体意识

高中英语的新课程标准指出，高中英语应在教材要求的基础上，发散思维，提高对英语的运用能力，灵活化英语思维解决实际问题，达到学以致用的教学目标[1]，导学案教学模式恰好契合了这一教育理念，在学生合作探究的过程中，既丰富了语言知识，又调动了学生的主观能动性，为后续英语教学内容的深化开展做好了奠基。

（二）平等分配教学资源

传统英语互动教学中，真正参与到互动环节的学生占据极少数，教学目标的完成只针对部分“尖子生”，导学案要求教师以宏观的角度发现每一个学生的优势，根据不同的学生特点分配教学任务，互动设计更加符合学生自身水平，控制在学生可以理解的范围内，实现全员参与、共同进步，教育资源的平等分配。

（三）融洽师生关系

导学案式教学，使得教师从“独裁者”的严肃身份变为学生的“指明灯”、“领路人”，教师既教授学生英语知识，又是学生信赖的心灵导师，愿将自己对英语的困惑和盘托出，可多方向收集学生的学习反馈，第一时间调整教学方案，整理出学生喜闻乐见又符合教学要求的内容，跨越教师与学生之间的年龄鸿沟，有利于师生和谐交流，打造轻松的教学氛围。

二、导学案在高中英语教学中的应用策略研究

（一）引导学生自主探究知识

英语学科本身的特性，使得很多教学步骤都难以按照其他文化课方式开展，在英语预习环节，很多学生不知道预习什么内容，面对晦涩难解的语句，无法顺利展开阅读，只能直观的以高中英语课本中的图片猜测全文大致走向，教师惯于对学生放任自流，学生自主学习的目标性不强，心有余而力不足，导学案以为学生答疑解惑为基础任务，可有效帮助学生顺利开展自主学习[2]。

（二）引导学生积极参与互动

导学案的教学设计应依据学生实际情况结合教学大纲，精选出学生理解范围内，容易对答的课堂疑问，分层次的针对不同的提问对象，巧妙转化语言，表现出问题的梯度，帮助学生树立信心，继而循序渐进的提高学生的英语水平，例如：Life in the future为学生插上想象的翅膀，展开未来期盼学习英语知识，对于基础水平较差的学生先提问其：“What？蒺s your normal life now？”有的学生以Eat、sleep、study作答，再提问基础较好的学生：“What do you want to do in the future？”争取每一个学生都能参与到课堂互动中，达到自我满足。

（三）引导学生乐于学习

导学案的引入不再需要教师滔滔不绝的讲课、密密麻麻的板书，而是与学生打成一片，在寓教于乐中让学生体会到英语的乐趣，打消对英语的逆反心理，比如：学生在讲述自己的Life in the future时，教师也参与其中：“Do you know what I want to do in the future？”调动起学生的好奇心后，打趣道：“Go home and sleep”拓宽学生的思维面，引导学生找到独特的学习思路。

总之，导学案在高中英语教学中的合理应用，可有效提高学生对英语的学习兴趣，促进学生自身英语水平的稳步提升，教师应根据教学现状，积极研究创新教学策略，不断完善“导学案”教学模式，达到课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2010.7，（1）.

[2]刘雪琦.中学英语“问题预设启发式教学法”探究[J].魅力中国，2010，（01）.