浅谈职业院校舞蹈教学建设培养

【摘要】职业院校加强内涵建设，提高人才质量培养是教育改革的发展重点。国家教育部于2001年颁布了《幼儿教育指导纲要》，该纲要对幼儿教师的综合素质能力提出了更高的要求。舞蹈教学作为学前教育专业的基础课程之一，在教学过程中合理运用舞蹈专业技能是十分必要的。本文采用理论阐述与教学调研相结合的方式，以调查学前教育专业中职舞蹈教学为主，结合国内中职院校舞蹈课现状与中德职教情况进行对比分析，初步探索适合中职院校舞蹈教育模式及实践。结合中职院校的发展，提出改进的建议与思路，并对改进学前舞蹈课教学的可行性进行分析。

【关键词】内涵建设；人才质量；问题与改进

职业教育是我国国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。当前我国正处在经济发展方式转变及产业转型升级的关键时期，培养以市场需求、劳动就业为导向的实用型、技能型人才，是当前人力资源市场发展的必然趋势。学前教育是最热门的职业教育专业之一，对于人才的培养也变得至关重要。舞蹈教学作为学前教育专业基础课程，是素质教育的组成部分，也是未来岗位工作的必要需求。舞蹈课的教学水平直接影响到学生未来的教学效果。目前，越来越多的专家已经对中职学前教育专业舞蹈课教学产生兴趣，但是对教学的研究还不够全面、透彻。作为一名一线舞蹈教师，我对此格外关注。在调研本校教育教学及社会实践中发现了一些存在的教学问题，我对这些问题进行了梳理，并制订了一系列的改良方案，以促进更好的教学，提高人才培养的质量。

一、中职学前教育专业舞蹈课教学的目标与意义

（一）人才培养目标

（1）掌握舞蹈基础知识和基本技能，使学生初步懂得人体美和动作美的概念，明确幼师學生舞蹈教学的目的与任务。（2）进行形体和舞蹈素质的基本训练，提高学生的节奏感，发展身体的协调性、灵活性和柔韧性。（3）了解幼儿舞蹈的基础知识与方法，培养幼儿舞蹈的组织指导能力，了解幼儿舞蹈的特点，能初步创编幼儿舞蹈。（4）向学生进行美育教育，树立为幼教事业服务的精神，陶冶情操，培养文明行为，提高鉴赏力和文化艺术素养。

（二）教育教学意义

舞蹈课作为学前教育专业的专业必修课，是尤为重要的，是为专业所服务的。舞蹈基础知识、芭蕾形体训练、民族舞表演，幼儿舞蹈编创、舞蹈动作示范及讲解，是学前教育专业的必备技能。

舞蹈教学是对幼师学生进行素质教育，促进身心发展的重要手段。幼师的舞蹈教学要始终贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，通过内涵和表现形式，应反映丰富多彩的社会主义和现代生活的实际，不断提高幼师学生的舞蹈素养和精神文明程度，使其具有担任幼儿园教师的职业能力。

二、国内中职学前专业舞蹈教学现状及中德中职教学对比分析

（一）国内中职学前教育专业舞蹈教学现状

在我国学前教育成立的时间并不是很长，在近几年学前教育专业才有所发展，但是从中也存在着一些问题，对于学前专业舞蹈教学也是没有完全适合于本专业的系统教学用书，并且由于学生基础差，没有舞蹈功底等因素导致舞蹈教学达不到教学目标，影响教学的有效性。在我国，学前教育专业三年制，学生在校期间以4～5学期为主，对于舞蹈课时安排以周课时为二课时，舞蹈课是以长期训练、不断培养而逐渐形成的。对于零基础的学生，课时又少，无法达到培养适应于工作需要的幼儿舞蹈老师。

（二）中德中职教学对比分析

在德国，中职教育的教学内容是由用人单位要求并提供的教育教学方案。教学内容由职业专业技术方向课程、第二职业技术专业方向课程以及教育类课程三部分组成，是以培养学生掌握分析、组织和评价职业劳动过程及培训过程的方法，并促进学生在劳动过程中的学习能力。德国职教课程设置中，三大部分以8∶5∶5的比例来呈现，课程结构适应国际通行的职教教师教育课程结构标准。而在中国，中职教育的教学内容由公共课、专业课和教育类课程组成。我们更多的是实施“厚基础、宽专业、强技能”，通过公共理论知识来体现厚基础，增设相关专业来体现宽专业，通过技能训练来体现强技能，这显然是有弊端的。

三、调研分析锦州市现代服务学校

本次调研选择了我的本校———锦州市现代服务学校。该校位于辽西地区，美丽的滨海城市辽宁锦州，是锦州市教育局直属的公办综合类现代职业学校。2015年4月由市财经学校、市一职专、市艺术幼儿师范学校三所学校合并，组建了锦州市现代服务学校。针对学前教育专业学生、舞蹈老师、教研室主任进行调研，以调查问卷和访谈的形式在100名学前教育专业学生中进行，本次调研工作进行了1个月，以不记名回收问卷方式来统计。在调研的过程中，笔者对问卷及访谈者进行了教学、课程、内容等详细的一手记录，期望对今后教师教学研究有所帮助。

（一）教学内容的调研分析

本校是采取2+1的模式进行教学，两年在校一年实习，对于课程的安排是半学年芭蕾基础训练，一学年的民间舞教学，半学年的幼儿舞蹈及编创。调查图表中显示，课程设置及比例上偏重于民间舞教学，占整个学时的50%；基础知识及芭蕾形体训练占整个比重的30%；幼儿舞蹈及编创占比重的20%。可见，所有教师将课程比重放于民间舞训练，然而在对学生的调查访谈中了解，学生并没有对民间舞训练产生浓厚的兴趣，而是觉得组合训练过于繁琐，风格性要求过强，导致无法很好地完成。这说明学校在课程设置上还存在一些不合理性，需进一步的改善和提高。由于中职学前教育专业的重点是培养技能型人才，对于目标的定位一定要准确，针对学生未来从事的职业是幼教，因此，课程设置上应以培养幼教综合素养和能力为主。应将幼儿舞蹈教学及编创作为在校期间的重点，经调研显示本校在课程设置上缺乏科学性、合理性。学校应多与教师及学生沟通，不断地修整教学大纲，转变教学观念，“以就业为导向，以能力为本位”的课程设置理念，让今后的培养教育更适合于此专业。

（二）教学方法的调研分析

从调查问卷的统计结果中体现出70%的学生对于教师言传身教的这种传统模式还是比较认可的，20%的学生觉得一般是对老师的方式方法觉得不够因人而异，10%的学生不满意是觉得老师要求过于严厉，对于考勤制度过于苛刻。笔者在访谈时了解到学生还是很喜欢舞蹈课的，也懂得舞蹈课的重要性，但由于入学时是零基础，对于所学组合不能够很好地完成，导致学生的逆反心理。在对教师的访谈中了解到学生底子差、教师讲授内容学生难以完成，教师反复讲解数次，仍不能够完成。应加强专业基础课与舞蹈教学相结合的教学，改革教学方法。充分利用一些多媒体现代化手段，使用一些情景教学法及换位教学，使课堂不再死板，而是丰富多彩，充分调动每一名同学的积极性。

（三）教学实践的调研分析

从访谈中了解到30%的学生对于一年的实习期觉得过于长，通过实习感受到在校期间的知识储备并未达到所要求的知识含量。每个实习单位的规章制度对于刚出校门的学生产生强烈的不适应性。70%的学生愿意过早地去进行实践，觉得在校期间所学知识对于工作后并没有很多的受用之处，想通过实际操作来作为今后进一步的学习。在调查问卷中，我了解到学生对于实习单位后期保障过于笼统化不完善，没有过渡期直接进入班级管理的角色，导致后续的一系列不适应。学校及老师对于学生实习期间没有专门的反馈部门和指导教师，这样导致学生在实习期1～3个月后产生一系列的抵触心理。由于幼师专业是一个实践性很强的专业，所以在校期间应多组织一些实践活动，通过理论联系实践，不断地发现自身问题、分析问题，最终解决问题。学校应加强与实践单位幼儿园联系，在校期间多组织学生到幼儿园进行实地观摩，同时采取模拟课堂的形式来进行学习。

四、提高教学内涵建设，加强人才质量建设的建议

（一）加强课程设置的合理性

对于一个专业在有限时间内取的最大限度的教学效果，需要靠科学的、有效的、合理的安排。本校在课程设置上以中国民族民间舞为重，所占学时过于大，教学实践运用性不强，舞蹈教学是需要长期训练，不断加强才有效果的。所以在课程设置上，芭蕾基础训练的安排过于短，幼儿教学及编创过于笼统单一。学生入校时期属于零基础，半年芭蕾基础课程设置不能解决身体的开发，俗话说：没有好的地基，如何盖高楼！所以在课程安排上应2年都进行芭蕾基础训练课，民间舞的教学应有所删减。出现老师所反映的舞蹈跳不好，没有好的教学效果，是因为在课程设置上有些不合理，基础没有打好，想要提高美感是不切实际的。在设置上与学校所开设的第二课堂相结合，一是弥补了课时量不够的烦恼，二是可以利用有限的时间进行优秀的选拔，代表学校多参加实践。

（二）丰富教学内容的实用性

通过调研了解到中国民族民间舞占所有课程的50%，所占比重过大。实用性较差，也不利于学生的兴趣培养，我们的教学目标是注重学生综合实践能力的培养，然而大量的民族民间舞蹈学习，并不有利于学生的兴趣培养，而是扼杀了学生的兴趣，并且内容以陈旧的元素训练为主，风格性的掌握更是难之又难，芭蕾基础训练、五大民族民间舞组合、幼儿舞蹈编创教学这样的传统教学内容只能对学生身体及协调性得到训练，应插入一些现代舞编创技法这样实用性比较强的教学内容，与幼儿舞蹈教学相结合，使学生在未来的工作岗位中能够更好地运用所学知识及方法，不断地创新适合于新形势下的幼儿教学工作。

（三）建立教育实践的有效性

通过图表，我们可以分析到过早的实践是否能达到有效性是一个值得我们深思的问题。在校期是以2+1模式，还是以2.5+0.5模式成为学校改革的一个重点。由于学生在校期间过短，并没有将基础知识打好，所以加强基础训练，并延续在校时间，才能有更好的实践有效性。通过对学生的访谈了解到，学生在校期间自主参与到实践中，并不是很多，而是被动的参与，缺乏主动性及独立思考性。在校期间所学知识并没有很好地运用于实践，导致后来的实践盲目、不适应、不积极主动参与，带来的一系列反应。笔者认为在校期间及实践期的合理安排有助于教育实践的有效性，并且将实践逐渐转变为实习，由实习向正式踏入工作岗位转变。

（四）树立“立德树人”育人理念

通过教学方法调研可知，学生对于传统的言传身教的教育方法还是比较认可，但缺乏的是趣味性，对于德育教育理念融合的还不够，只是单一的乏味地讲授专业知识，却未能很好地融入德育理念的提升。立德树人是教育，内涵建设促发展。作为一名教育工作者，意味着我们的教育要培养学生健康的人格、美好的心灵，让学生拥有终身学习和成长所需的知识和能力；意味着学生从校门走出时，能够树立或是更加接近自己的理想，能够担当时代赋予的使命和责任；需要我们以立德树人为根本任务，坚持走内涵式发展道路，不断提高人才培养质量，教师要终身学习，为师者先善其德。我们的学生是未来的幼师，“德”是首要，为此我们在教育教学中要加强内涵建设。

五、结语

在中职学前教育专业舞蹈教学中主要存在的问题有：传统教学模式古板单一，教学内容固定不变，教学形式没有创新，教师单方面的教育评价。想要改进这几方面，就应不断地丰富教学内容，不单单考虑学生的自身特点，也要考虑其专业的专业特性，应加强幼儿舞蹈编创及实践的能力，做好学校与用人单位衔接的工作，产教结合适应需求方的要求。

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作者简介：杨钰（1983.01—），女，辽宁锦州人，本科，讲师。