信息化教学背景下高职院校建筑工程资产评估课程改革

舒菁英

[摘 要] 信息化教学背景下，需要对《建筑工程资产评估》课程进行改革，从教学分析、教学策略、教学过程与实施、教学评价、特色创新等几个方面来进行。

[关 键 词] 信息化教学；建筑工程資产评估；课程改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0181-01

国企改制、房屋拆迁评估、银行抵押贷款都将涉及建筑工程资产评估，而且随着经济活动越来越频繁、房产税的开征，该行业发展前景较好。高职院校建筑类专业大多开设了此课程，但以往的教学方法呆板，无法引起学生的学习兴趣。在全国信息化教学背景的推动下，建筑工程资产评估课程也须进行相应改革。本文将从以下几个方面来阐述。

一、教学分析

以“成本法”为例来讲解如何运用信息化的教学手段。该教学单元共计4个学时。对建筑经济管理大二的学生，他们已经完成了工程制图、工程经济分析等课程的学习，具备一定的识图、经济分析技能，但是缺乏评估方法的应用知识。这些“90后”热衷于指尖上的学习方法，乐于接受新媒体。

针对这样的特性，教学团队制定了以下教学目标：知识目标，应当熟知成本法在建筑工程资产评估中的运用；能力目标是能够运用成本法编制评估报告；素质目标是使学生具有团队合作和努力探索的精神。

学习重点是成本法的基本原理和待估物业的价格构成；学习难点是土地价格以及该物业的开发成本。

二、教学策略

（一）教学理念

教学理念是突破以往的“我说你听”的讲课方式，突出“以学习者为中心”，注重“做中教，做中学”，支持“电脑+平板+手机”的三端学习模式，让知识触手可得。

（二）教学方法

古人云“工欲善其事，必先利其器”，因此采用了案例与任务并用的教学方法。通过学习典型的项目案例，解决讲课重难点，完成知识目标；在任务驱动法中，引入校企合作案例，引导学生自主创新，达成能力目标。

三、教学过程与实施

在这4个学时的教学单元中，用1学时，创设情境，引入新课，进行内容讲解；2学时布置任务，完成任务；1学时进行作业评价。为了有效讲解知识的重点与难点，运用的信息化方法包括构建云学习平台，提供知识资源；融合VR技术，实现仿真案例教学；利用远程视频，进行校企互助；利用动画视频形成视觉冲击。

（一）课前预习

上课前，利用网络学习平台推送课前预习知识点，推送的方式有微课、PPT等，先展示成本法估价的原理，再列举它们的类型，并且设置相应的测试题。学生接到推送后，可以进行课前学习并测试。

从后台数据可以看到，学生的课前预习率达到96%，同时，教师查看学生的测试结果，并针对结果及时调整教学策略。

通过课前预习，让学习者产生喜欢学的初体验；通过课中学习，让学习者产生容易学的满足感；通过课后复习，让学习者产生快乐学的成就感。

（二）课中学习

1.课中讲解

在课堂上，通过播放一段动画视频，对课程进行引入。同时向学生讲授成本法估价的流程。

在内容讲解中，对重、难点进行突破。由于学习的重点是掌握成本法的构成，所以在上课时重点强化成本法的构成。结合课前测试的结果，讲解出错率较大的问题。通过对项目的讲解，让学生更好地理解成本法估价的原理和要点。通过讲述成本法的理论依据以及构成公式，让学生了解待估物业的重新购建由七个部分组成，最后的积算成本需要用重新购建价格减去折旧额。成本法并不适用于任何建筑物，它只适用于交易较少、没有收益且具有特殊建设目的的物业。告知学生，要注意区分实际成本与客观成本，结合供求关系、选址规划等方面来评估。接下来，再一一讲解各个部分，在讲解过程中，穿插例题，帮助学生理解。

2.实践操作

以任务驱动的方式式引入某市教学办公楼的估价任务，要求学生以小组的形式进行土地、建筑物的估价，并计算折旧额，出具估价报告。学生登录云学习平台，下载任务工单。涉及完成任务的难点问题，可以在课堂上通过实时连线，向企业技术人员提问。

估价报告有相应的技术规范，因此学生需要上网检索技术规范的相关知识，包括估价原则、估价程序等。学生登录国土资源网站，查询土地价格。再通过“科学计算器”的APP，进行土地使用期限以及容积率的修正。

我们结合近年来兴起的BIM建模思维，运用Revit软件进行房屋建模，实现建筑物成本的精确测算，并对建成后的项目进行折旧信息管理。

将模型渲染成360度立体全景形式的场景，显示在有重力感应的手机上，学生可以佩戴VR眼镜观看，让估价人员有身临其境、实地踏勘的真实感。由Revit软件自动输出工程量，套取定额，计算出它的重置价格。

解决了土地取得成本和建筑物开发成本的估算难点后，再套用公式计算建筑物的重新购建价格。

在引导学生在BIM建模中添加折旧信息时，对不同构件分类计算再汇总计算折旧额。

（三）课程考核

在课程考核当中，采用多维度的考核方式。教师50%，企业20%，组内互评12%，组间评价18%。评价的标准包括职业素养、技术标准、辅助措施。

四、教学评价

将网络课程平台、VR虚拟现实、校企合作、动画视频等信息化的教学手段引入课堂后，得到了很多学生的正面评价。有学生提到信息化的教学手段可以引起他们的兴趣和共鸣，还有学生讲到自从实行信息化教学后，他们会主动获取知识，他们也更喜欢这样的学习方法。通过网络课程平台进行问卷调查，96%的学生认为有必要将信息化手段引入到课堂教学中；85%的学生认为信息化的方法提升了学习兴趣，使得读书成为一种享受；27%的学生认为三维建模的操作较为复杂，还需进一步改善。

参考文献：

[1]林书兵，张倩苇.我国信息化教学模式的20年研究述评：借鉴、变革与创新[J].中国电化教育，2015（9）：103-110.

[2]金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013

（10）：8-13.