基于语文素养视野下的小学语文阅读指导

陈联英

【摘要】阅读能力是学生重要的学习能力，是基础教育要求学生掌握的能力。阅读能力在学生成长的过程中极为重要，只有加强培养学生阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，才能培养学生良好的语言文字组织能力，让学生终身受益。而且阅读能力在学生未来的学习过程中，可帮助学生领悟众多困难、繁杂的知识。教师培养学生阅读能力，可进一步提高语文课堂学习效率，养成良好的学习习惯。

【关键词】小学语文；素养；阅读指导

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学阶段是学生学习的最初阶段，也是最重要的阶段。这个时期，最重要的不是教学生多少知识，而是帮助学生养成良好的学习习惯，学习习惯贯穿学生的整個学业生涯。好的学习习惯帮助学生快速掌握知识，从而领先一步；坏的习惯，让人深陷知识泥潭，学习起来事倍功半。因为这个时期的学生没有足够的能力与行动力来养成阅读习惯，所以教师要帮助学生的阅读指引方向。

一、阅读中学习

刚进入小学的学生没有足够的词汇量和语言应用能力，因此教师要给学生布置较为容易的、带有寓意性的阅读作业，让学生能在阅读中学会新的词语并加以掌握，培育学生的听写能力与理解能力，帮助学生提高文化素养。语文学习是一个较为综合的学习，是由许多方面联合组成的，阅读能力就是其中的重要学习内容之一，在学生阅读的过程中，书中的人文精神必然会使学生受到熏陶，让学生汲取其中的精神食粮，提升学生的情感、价值观和道德修养，培育学生的良好个性和健全体格。学生的阅读兴趣对于语文的学习是十分重要的，因此，要给充分的时间让学生阅读，使学生爱阅读，在阅读中学习。在课文《小蝌蚪找妈妈》中，全文无难以理解的内容，学生要掌握其中的大量动词，如“一抖”等，帮助学生在行文中运用，为文章添加色彩。如在小学课文《曹冲称象》中，学生除了了解到曹冲有趣的故事外，还应该学到一些形容词，描写大象的身体特征，而且本文中也有关联词，如“有的……有的……还有的”。在学到这些知识以外，学生也可通过课文掌握新字的读法，扩充学生的词汇量，还有语文学习需要学生阅读，在读的过程中，感受作者在文中表达的中心思想，有助于学生解决阅读问题，提高阅读能力。

二、勤写读书笔记

老话说得好，“不动笔墨不读书”，想要学好语文就要先读书，而想要读好书，就要勤写笔记，常写读书笔记可以帮助记忆。书读的时间长了，对于之前章节的印象就不深了，这是因为人的记忆力是有限的，而需要读的书是无限的，我们想要在有限的时间里，学习足够多的阅读知识，就要做好读书笔记。常做读书笔记能扩大学生的脑海资料库，组成学生系统的知识，帮学生达到下笔如有神的境界，写读书笔记也有益于学生深入地理解读物。在学生阅读的时候，学生就会思考，哪些词语、句子是好的，可以运用到自己的作文中去，让学生在阅读的过程中积累足够的素材，并对写得优秀的地方加以思考，反复领会，加以琢磨，在边读边记的过程中，大脑进行积极思考，这样就自然加深了对读物内容的理解。写读书笔记，有助于学生提高写作能力；写读书笔记，需要学生用自己的语言和感想为书籍下定义。因此，在写笔记的过程中，将读、写、想三维合一，说出学生自己对本文的看法。如在课文《曹冲称象》中，学生可以在读书笔记中写下曹冲称象方法的正确与否，再思考自己是否有方法来称大象的体重。在笔记本中记载这些信息，能帮助学生思考，培养学生形成健全的逻辑思考能力，而且在读书笔记中写这些有益于学生记忆文章重点与加深学生对于文章的印象。

三、理解词句在文章中的作用

好的词句在书籍中起到重要的作用，能起到帮助读者理解作者意图的作用。在部编本新教材《望庐山瀑布》中的“遥看”“落九天”等词，生动形象地描绘出了早间庐山云雾缭绕、泉水不断从高空流下的景象。“香炉”二字，既表现庐山的模样如香炉一般，也表现了庐山周围水汽漂浮的景象如香炉焚香一样，难见其中真貌。这种知识对于学生的作文学习是很有帮助的，能在作文中运用这种双管手法，让文章显得既幽默又富有风趣。在现实生活中，学生也可以用这种方法来和人说不便直言的事，既避免了尴尬，又体现了礼貌。又如在“疑是银河落九天”中，要明白“疑”的意思，就要联系上下文，“疑”字就显得若隐若显，引人深思了，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。学生懂得词句在文章中的作用是学生必备的能力，学生想要明白某字词的意义，必须联系上下文。

四、指导学生有选择地读书

书籍历来是有好有坏的，或者说有些是好中掺坏的。在今天这个信息爆炸的年代，书海中可以说是鱼龙混杂，小学生现在是白纸一般的年纪，不具备判断作品好坏的能力。一些书籍作品在小学生中很有名气，所以学生因为作品的名气够大，就认为这是一本好的作品，就阅读了起来，殊不知，这些作品看似剧情宏大，情节高潮不断，但是看完后，对学生的学习和人格培养没有丝毫帮助。教师在这时推荐给学生一些优秀的作品，《假如给我三天光明》等世界巨著，让学生领会文学巨匠的心灵境界，提升学生的文学修养。同时，教师也要讲清坏书的危害，用一些沉痛的例子让学生不读坏书。最后，教导学生如何区分好书和坏书，如看书的书序，根据作者的生平，与看推荐人的介言等方法来区分书，还有就是推荐学生读书时要循序渐进，先挑一些趣味性较强的书，在学生适应节奏后，推荐一些带思考性的书籍，逐步养成学生阅读兴趣。

五、结语

阅读是语文学习的核心之一，如何培养小学生的阅读能力是每个教师都在思考的问题。作为一名教师，应该尽可能拓展学生阅读的渠道，让学生有更多的可能接触书籍，养成良好的阅读兴趣。

参考文献

[1]王芳.基于语文学科核心素养确定阅读教学内容[J]大连教育学院学报，2016（4）.

[2]张照清.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养探究[J]作文成功之路（上），2016（8）.

（编辑：龙贤东）