“借”多媒体创设情境“助”幼儿音乐教学

武佳妮

【摘要】音乐教育是幼儿园新课程中不可缺少的一部分。多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能为幼儿音乐教学提供最理想的教学环境，会对教育、教学过程产生深刻的影响，对幼儿创造、理解、记忆等多方面能力培养有独到之处。

【关键词】多媒体 ；幼儿园 ；创设情境

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、利用多媒體进行情境引导，激发幼儿创造力

音乐教学必须把培养幼儿对音乐的兴趣、爱好放在首位，实现激活创新潜能的目标。幼儿是以色彩、形象、声音的直观性思维为主，逐步向抽象性思维过渡的。巧用信息技术，可以扩宽幼儿的思路，发展思维能力。如音乐活动《春雨》中，结合这首歌中的自然常识，引导幼儿展开想象，有目的地培养和发展幼儿的思维能力。我先利用多媒体给幼儿展现一幅美丽春天的画面，伴随着轻缓的背景音乐，画面跳动着：春天来了，小草探出头来，五颜六色的小花露出了笑脸，柳树姑娘的辫子渐渐长长了，调皮的小雨点也纷纷赶来凑热闹，滴滴答、滴滴答。接着，我用鼠标点击出示的一颗种子，提出问题：“小雨点落在种子上，种子会说什么呢？”幼儿的回答各不相同：“小雨好甜啊！”“我想要发芽！”“我想要长大”……接着极富动感的一段前奏音乐再一次打开幼儿的创造之门。倾听完音乐后，我鼓励孩子们用动作来表现自己的感受。孩子们的感受各不相同.因此创编的动作也是各具特点，一个个独特、新颖、优美的动作展现出来：种子发芽、种子跳舞、种子喝水、种子和小雨做游戏……在创编中，幼儿不仅理解了歌曲，懂得了春雨下种子发芽这一科学常识，还在自然状态下得到创造性、发散性思维的培养。

再如大班歌曲《山上的音乐家》，一共四段，每一段的段式都是一样，开头都是“我是个音乐家，我是山上（小松鼠、小兔、小鸟、小狐狸），”第二句是“我每天不能忘的就是（拉小提琴、弹钢琴、吹长笛、敲大鼓）练习本领”，结束句都是“我（拉、弹、吹、敲）得怎么样？”多媒体课件帮助幼儿一目了然地掌握歌曲结构，引导幼儿创编时，从电子白板强大的图库中点出一种小动物，一起想象它在练习什么乐器本领，就可以引导幼儿进行歌曲创编了，让幼儿轻松体验到学习的成功，感受学习的快乐。

二、利用多媒体创设歌曲意境，提高幼儿理解能力

在组织唱歌活动时，光靠鹦鹉学舌的方式，老师念一句，幼儿念一句，老师唱一句，幼儿唱一句，孩子们没有学习兴趣，不能引起他们的有意注意，他们当然不会准确地唱出歌词了。所以，在组织歌唱活动时，创设歌曲要表达的意境，制作与歌词内容相关的多媒体课件是非常必要的。比如大班歌曲《颠倒歌》，要让幼儿理解“小小老鼠森林里面称大王，大狮子害怕那个小老鼠，蚂蚁扛大树，大象没力气……”等等违反自然规律的现象，光用嘴巴描述，也许大半天幼儿还似懂非懂的。在教学中，我利用多媒体创设了一个梦幻情境，让颠倒现象变得合乎情理。幼儿通过观看，梦中的情境与现实完全相反，借此机会告诉幼儿这个现象叫“颠倒”，颠倒歌唱的内容就是和现实相反的。多媒体课件轻松帮助幼儿理解歌词内容，提高了幼儿的理解能力。

三、利用多媒体让歌谱进入情境，发展幼儿记忆力

歌曲的学习，记忆歌词是第一步也是最关键的一步。机械反复地练习，幼儿容易疲劳。为了保持幼儿的学习兴趣和吸引幼儿的注意力，结合幼儿直观形象思维的特点，我们把歌词制作成图谱，图片从电子白板强大的图库中去搜索，或者从网络上去下载，通过电子白板投影出来，色彩鲜艳，形象直观。幼儿在老师的提示下，看着图片就能唱出歌词，我们还运用多种方式，留出空白图谱，或者出示顺序错乱的图谱，引导幼儿通过倾听去填充，通过演唱去排序，不仅培养了幼儿的倾听习惯，还发展了幼儿的记忆力。

除以上几方面能力培养外，表演时运用多媒体播放歌曲，给老师提供了观察和指导幼儿的机会。每个幼儿都有表现欲望，他们都是喜欢表演的，常常合着音乐手舞足蹈。在传统教学模式下，老师弹琴幼儿表演，他们在表演时老师不能给予及时的帮助和指导。运用多媒体播放歌曲，在幼儿表现美的时候，老师可以充分观察幼儿，给幼儿适时的帮助和指导。唱歌活动作为一个完整活动，也肩负着教学活动三维目标的达成，情感态度与价值观的培养的任务。在歌唱活动中，合理借助现代教育手段，能发展幼儿的理解、观察、记忆、表现能力以及身体动作的协调和美感等，让歌唱活动生动起来。

参考文献

[1]刘俊宏.激兴趣创情境引欣赏——合理的在音乐教学中运用多媒体技术[J].吉林教育，2012.