浅谈打击乐在小学低年级音乐课堂中的有效运用

【摘要】笔者分析小学低年级音乐课堂教学中教学效率低下的原因，在此基础上详细探讨了打击乐在小学低年级音乐课堂中的运用策略，希望恩能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。

【关键词】打击乐；小学低年级；音乐教学；应用

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

近年来，小学音乐课堂教学受到的重视程度逐渐提升，音乐课堂的教学效率也随之提升，其中仍旧存在这一些不合理之处，使得音乐课堂的教学效率难以进一步提升。打击乐如果在小学低年级音乐课堂教学中运用合理，将会有利于学生从中体会到音乐的乐趣，愉悦学生的心情，从而促进学生的身心健康发展。

一、打击乐在小学低年级音乐课堂教学中低效的原因

（一）协调性在课堂教学中比较缺乏

大多数小学音乐教师都有同样的困惑和烦恼，在进行打击乐教学的时候，自己在向学生传授相应的知识，引导学生进行学习，但是绝大部分学生都是身在曹营心在汉，心思根本不在听讲上，而是忙着做自己的事情——敲打身旁的音乐乐器。这一现象在小学低年级打击乐教学中非常普遍，学生忙着自娱自乐的同时，也对课堂教学形成了严重的干扰。

（二）打击乐教学过程中比较的枯燥

在小学低年级音乐课堂教学中，在进行打击乐教学的时候，教师是带着任务进行教学的因此，很多音乐教师为了能够顺利的完成自己的任务，在课堂对学生的行为要求非常严格，学生不能自己随意敲打乐器，只能被动地跟着教师的步伐走，教师做什么手势，学生就跟什么手势，教师怎么样敲打，学生就学怎么样敲打，打击乐课堂教学过于古板。

（三）教学演奏中缺乏节奏以及律动

小学低年级的音乐课堂教学，教师占据着绝对主体的地位，学生处于绝对被动地地位。在打击乐的学习中，学生是一种非常被动的学习状态，“教师教，学生学”是小学低年级音乐课堂打击乐教学一种常规模式[1]。在学习的过程中，学生需要不断地、反复地练习，单调、乏味的同时，整个课堂教学的节奏以及律动都非常缺乏，教学效率自然低下。

二、小学低年级音乐课堂打击乐教学效率提升的策略

（一）对打击乐教学目标进行准确定位

在小学低年级音乐课堂中，打击乐教学应当摆脱传统教学观念的影响，在正式教学之前要对教学活动有明确的目标定位，确定明确的教学目标之后再开展打击乐教学，这样能够为教学效率的提升奠定坚实的基础。制定教学活动目标的时候，应当从学生的实际情况出发，考虑学生的实际情况，使学生逐步形成健康的音乐审美观念，并逐步培养学生的音乐审美能力。

（二）了解低年级学生打击乐活动特点

从小学生的生理特点来看，手腕、肌肉的发育状态完全适合进行打击乐学习，并且身体的协调性也发展到一定的程度，但是低年级小学生的神经系统发育还不是非常的完善，大脑皮质的抑制能力比较差。因此，了解小学低年级学生学习打击乐的特点，从学生的学习特点出发，针对性地采取教学措施，适时地让学生感受一下打击乐的乐趣。教师在进行教学的时候，需要更多地对学生进行直观地引导，以更加直观的方式进行教学，使得学生能够更好的参与到教学中来。例如，在学习“大鼓和小鼓”的时候，教师如果仅从“咚咚咚”的声音方面去让学生了解打鼓时的声音，会让学生认为大鼓和小鼓没什么区别，毕竟“咚咚咚”的声音过于抽象。教师在进行教学之前，应当自己从网上学习大鼓和小鼓的声音特点，从而在教学的过程中进行模仿，使得学生更好地进行学习。

（三）实施多样化教学方法和教学手段

小学低年级学生的年龄比较小，生理和心理的发展都处于起步阶段。小学音乐教师在打击乐的教学时，为了能够激发学生的学习兴趣，应当采取多样化的教学方法，将多样化的教学手段应用在教学中。比如，在学习“沙锤”的知识内容时，教师可以應用多媒体进行教学，向学生呈现器乐沙锤的打击状态。教师正式进行教学之前还可以结合游戏教学法，让学生在学习沙锤之前以小组为单位进行游戏，为沙锤教学预热。在教学的过程中给予学生更多主动体验的机会，尊重学生的发展特点，不要对学生过于限制。

三、结语

总而言之，小学低年级音乐课堂中的打击乐教学对学生音乐素养的提升非常重要，在打击乐教学效率不是非常理想的情况下，小学音乐教师一定要认真分析其造成原因，然而从教学目标的明确、学生学习打击乐特点的分析以及创新教学方法等方面出发，提升打击乐的教学效率。

参考文献

[1]孙战女.小学低年级音乐课堂中打击乐的有效应用研究[J].音乐时空，2015，12（09）：182.

作者简介：许文佳（1984—），女，浙江杭州人，本科，任教杭州市萧山区所前镇第一小学，小学二级，研究方向：音乐教育。