中职实施现代学徒制的困境及对策分析

仇苏永

[摘 要] 通过分析中职现代学徒制实施过程中遇到的各种困难，从不同方面提出保证现代学徒制顺利实施的建议。

[关 键 词] 现代学徒制；困境；对策

现代学徒制是由企业和学校共同组成推进的一项育人模式。在我国，发展相对比较缓慢，尤其是在中等职业学校，受到很多条件的制约，导致现代学徒制在实施过程中，存在很多困境。

一、中职学校实施现代学徒制的困境

1.企业的职业教育环境缺失

企业应该成为现代学徒制的主导者，而职业学校为参与者。但是，在实施过程中，企业只是为了获取劳动力而答应职业学校参与到现代学徒制中，被职业学校领着走，企业的职业教育成为现代学徒制的最大软肋。

企业担心学徒学成后，会因各种原因离开企业，导致企业人才的损失，影响正常生产，增加企业的成本，得不到成本补偿和预设的收益。因此，企业缺乏积极性，在学徒制中，不愿意全面投入。部分企业目光短浅，把校企合作当作暂时解决劳动力短缺的途径。企业缺乏稳定的教师队伍，随意配置师傅，在生产任务紧张的情况下，培训师傅的数量和质量得不到保证。企业提供的岗位是至关重要的，在实际培训过程中，企业会根据自己对人力资源的需求，擅自调整学徒的岗位，导致学徒不能在与自己专业有关的岗位工作。

2.教学评价形式单一

现代学徒制试点中，如何评价教学质量和教学效果，是比较难解决的问题。尽管人才培养方案中包含了教学评价这部分内容，包括学校评价、企业评价等，但是真正实施起来是比较困难的，对学徒的评价没有统一的标准，没有第三方的参与，缺乏客观公正。

3.学校教师不能满足需要

现代学徒制的教学任务是由学校教师和企业师傅共同完成，实行“双导师制”，学校教师虽然熟悉职业教育的理论和教学方法等，但是大部分学校教师没有企业经历，教师对企业的新工艺、新设备、新技术等知之甚少，难以把学校的教学内容和企业的实际生产结合起来，学校的教学内容与企业岗位所需的知识技能脱节，达不到预期的目标和效果。

二、学徒制充分实施的对策分析

1.明确实施主体

现代学徒制是国家职业教育制度，应该建立在法律、组织、标准等基础上。例如，德国的双元制有完整的法律保障、强大的行业协会、完善的标准规范、规范的认证体系等，英国、澳大利亚等国家有专门的管理机构。各个国家的成功案例表明，现代学徒制应该是国家行为，是学校或者企业独立完成的，需要国家层面从上到下来推行，才能真正体现现代学徒制的“现代性”。同时，政府要发挥职能作用，制定优惠政策，例如企业税费优惠，接受学徒补贴等，来引导有条件的企业参与现代学徒制，从而做好企业和职业学校的统筹协调工作，促进现代学徒制的顺利实施。

2.认识教育属性

现代学徒制应是以职业培训为主要内容的职业教育体系，要以企业培训为主，学校教育为辅，要由企业或者行业为主导，在真实的工作岗位上参与真实的工作过程，不能以模拟实训来代替，在岗培训是现代学徒制的灵魂。因此，现代学徒制想要成功实施，企业必须全程参与到学徒的培养中，参与到学徒培养的所有环节，企业要在学徒整个培养过程中，占据主要位置。

3.定位职教功能

现代学徒制是一种有效的技能形成教育形式，技能的形成有特殊的规律性，要坚持能力本位的教育。学校的综合实训、理实一体化教学的模式不能代替企业的岗位培训。赵志群博士指出：“在职业教育中，岗位培训是不能替代的，岗位培训的‘自然环境可以有效地促进学生批判能力的发展，这是职业院校的‘人工环境做不到的。”因此，在学徒技能形成的过程中，无论职业学校的师资力量有多强大，教学软硬件如何先进，都无法取代企业岗位的培训学习。

4.调整实施环境

现代学徒制的实施环境是经过教学处理的真正的工作场所或岗位，不是职业学校的教学课堂或实训室。学徒制的现代化，不能在学校教育下完成，只有在企业的职业教育下才真正能体现现代学徒制。企业在现代学徒制实施中比职业学校更为重要，企业的准入制度成为影响现代学徒制发展的重要因素，不是所有企业都具备参与现代学徒制实施的条件，企业岗位培训的质量直接影响现代学徒制的实施效果。因此，现代学徒制实施过程中，一定要选择有能力实施学徒制的企业，把企业岗位作为学徒的主要培训岗位，而学校学习只是作为知识的补充。

参考文献：

[1]张斌.英澳德三国现代学徒制比较研究[J].北京财贸职业技术学院学报，2014（6）.

[2]黄镜秋.中等职业学校“现代学徒制”人才培养模式探索：以广州市两所中职学校为例[D].成都：四川師范大学，2014.

[作者单位]宁夏回族自治区中卫市职业技术学校

（编辑：李艳韬）