浅谈新课程背景下的电工教学

董光平

[摘 要]《新课程纲要》指出：“……改变课程过于注重知识传授的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度和正确的价值观；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，关注学生的学习兴趣和获取知识的过程和方法；教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、探究；加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养……”根据此纲要，从积极创设环境、充分挖掘课程资源、搞好校本开发、加强学生技能四方面来对职业中学电工专业教学提一点粗浅的看法。

[关 键 词] 教学；资源；开发

一、积极创设环境

电工这门专业课内容比较抽象、深奥，学生对此难以理解，加上教材之间的衔接不是很到位，结合职高学生的实际，学生要学好这门课难度很高，教师也很吃力。那怎么办呢？我认为教师可通过优化教学目标，积极创设环境，启发引导学生，激发他们学习的热情。

在教学“电路的概念”一节时，学生对电键、开关、变阻器等电学元件比较熟悉，可对其符号及连接成电路的工作状态不甚理解，为了加深学生对此抽象概念的理解，我把相关的元件制成示教板来进行演示，并让学生根据此电路自己来进行连接，学生很感兴趣，通过观察小电珠的亮暗情况使他们对断路、通路、短路三种工作状态有了较深的理解，并拓宽了教学内容。让学生进一步观察小电珠的亮暗，让他们思考其中的道理，为下章闭合电路欧姆定律的教學打下了基础，这样使学生对原本枯燥无味的电工概念教学产生了兴趣，为以后的教学打下了良好的开端。

二、充分挖掘课程资源

第一，要充分利用实验室现成的一些实验器材，尽可能给学生提供各种动手动脑的机会，使他们熟练技能的同时，培养其严肃认真、实事求是的科学态度和团结协作、严谨务实的工作作风。如在教学“闭合电路欧姆定律”时，教师在演示实验的基础上，可增加学生实验，使每个学生都有亲自动手的机会，体会到“电源的电动势就是电路开路时的电压、端电压随着外电路的增大而增大”等这些抽象的规律。

第二，要充分利用网上的信息资源。现在的社会知识更新迅捷，尤其是在教育信息化的时代，教师要传授给学生最新的知识。教师教学时可通过CAI辅助课件将有关的科技知识图片资料展现给学生，使他们感受科技的魅力，有条件的学校还可让学生通过网络查找相关的学习资料，通过远程互联网进行信息化学习等，这样学生既提高了计算机能力，又学到了专业知识，更学会了通过互联网来学习，这样的电工课学生还会觉得枯燥无味吗？

第三，积极利用各种社会资源，如实习车间、变电站、展览馆、科技馆、工厂及实践基地等各类校内外课程资源。如教学“变压器”时，可带学生到附近的变电站参观学习，教学“电动机”时，可带学生到相关的电机企业或电机维修部门进行深入的了解，这些均能使学生广泛接触实际，增加感性认识，实现从理论到实践的飞跃。在增长其见识和丰富其阅历的同时，有助于激发他们学习专业课的情感。

第四，广泛利用各种自然资源自制教具，进行教法仪器的开发。在生活中我们有很多与电工专业课有关的学习材料，如果我们平时注意加以收集和整理，并加以改装，会成为很好的教学器具，学生对这种来自生活中的器材倍感亲切，学习的热情会空前高涨，越学越觉得电工这门课有用，使他们真正感受到这门课源于生活又高于生活。

三、搞好校本开发

职业中学各种电类的教材参差不齐，大都套用大专院校的教材，由于职高的学生基础相对薄弱，因此要让学生在很短的时间内学会、学好是相当困难的，就像前面提及的教师和学生都感到困难：一个难教一个难学。在这样的背景下，学校可参照国家课程和地方课程的标准，结合当地社会、经济发展的具体情况和本校的传统优势、学生的兴趣需要，自主开发适合本校的校本教材。在新课程背景下的电工课程，可以电工专业教材为主，结合物理电磁学部分和学生实习实训内容，降低理论难度，增加学生实践操作技能的训练，倡导理论与实践相结合的课程理念，这样就会使学生对枯燥的理论少一点厌烦，从而提高教学的实效。

四、加强学生技能

在大力提倡职业教育的今天，“以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位”是我们职业中学专业教学所必须努力的方向。在电工专业教学中，我们教师要牢牢抓住学生的技能，树立“以学生发展为本”的新课程观，努力加强学生的技能训练，改变传统纯理论的教学方式，大力进行理实一体化模块教学，做到“教室与车间的合一、学生与学徒的合一、教师与师傅的合一、作业与产品的合一、理论与实践的合一、育人与创收的合一”，这样的学生到社会上一定很受欢迎，我们的教育也就取得了成功。

参考文献：

李燕琴.让新课程改革成为提高教师教学能力的契机[J]. 新课程学习：上旬，2013（3）.

[作者单位]江苏省张家港中等专业学校

（编辑：刘莉琴）