文化背景知识助力英语阅读教学

邱雨晴

背景知识对英语课文教学具有辅助作用，这种作用主要体现在以下几个方面：

1 走向世界，贴近真实

教材的主编刘道义曾经说过：好的外语教科书绝非语言材料的堆积，由于语言是文化的载体，外语教科书运用教学语言展现给学生的是世界各民族的文化，特别是所学语言国家的历史、地理、政治、经济、科学技术、宗教信仰、风俗习惯等。如果对英语国家的社会文化背景知识缺乏了解，不自觉地将中国的习惯混同于英美人的习惯，就会造成理解的障碍，将汉语的使用习惯迁移到跨文化的交际情景中，就会造成语言交际和运用的障碍，如有一道这样的选择题， An English friend invites you to have dinner at 6：00 in the evening， you should arrive at _____. A. 5：50 B. 6：00 C. 6：15 D. 5：40 在中国，赴约总是按时或提前几分钟到，学生会在A、B、D中选择，而英美国家的人习惯于比预约晚10—15分钟，所以在教学中应注意创设西方文化基调。

2 激发兴趣，引人入胜

背景知识的介绍是对话导入和阅读导入的一种惯用方式，高中的阅读教材与初中的教材相比，以说明、记叙为主的科普文章多了，生动有趣的有情节的故事少了，描述的语言也很平淡，让学生难以一下看懂，也不能很快就被吸引，这就要靠导入课文来激发学生的兴趣。如教学The Olympic Games这一课时，我先出示了奥运会的会旗，介绍了五环的含义，亮出运动员徐海峰（He won the first gold medal for China.）和 Carl Lewis （He won four gold medals in the 24th Olympics.） 的照片，让学生欣赏一些奥运会的比赛场景，这使他们重新激动起来，然后让时间倒流，画面转移到希腊雅典这个古老的城市，奥运会的出生地，到现在已有27个世纪，经历了古奥运会和现代奥运会两个阶段，我出示了一些时间线索，让学生顺着时间去探求奥运会的发展历程，热爱奥运却对奥运历史缺乏了解的学生产生了强烈的求知欲。

3 创设情景，触景生情

在讲述Earthquakes这一单元时，教师结合书中关于板块构造的章节，向学生讲解地震产生的原因和过程，利用图文资料展示美国两次地震的情况，还演示了唐山地震的情景：房屋倒塌，交通中断，电路损坏。学生在进行对话时，因为对地震的深刻了解和体验，描述得相当好；复述课文时，借助大量的图文资料，学生仿佛像看图说话一样轻松，用自己的语言描述地震的发生过程，整个教学过程学生都置身在地震的真实情景中，理解、接受、运用都收到了极好的效果。

4 拓宽视野，加强运用

背景知识不仅在导入课文时做了一个领路人，在课文内容的延伸和辐射中也起到不小的作用，如在教学Computers时，因为目前的电脑性能已不是靠486和586就可以区分的， 教师可以先索取一些资料，对目前的电脑部件和配置进行一些介绍，讲授完A computer in CAAC时，对电脑在其它领域，如agriculture， industry， transport， education， space travel 和personal lives等的工作方式及其运用进行一些探讨，让学生发挥合理的想象。再比如学习完Lesson29的对话，教师可以向学生介绍一些英美国家的席间交际礼仪，并设置相关的情景练习。一般每学完一个单元，都可以寻找一些与其主题相关阅读材料，拓宽视野，加强应用，以教材为源头，让知识得以延伸和拓展。

5 背景知识对于英语教学起着重要的作用

背景知识的引入与否以及把握的尺度引起很多争议，也容易进入误区，主要体现在以下两个方面。

5.1 排斥的观念

很多老师认为教学内容太多，光应付教材内容，完成各项教学任务就已经有点手忙脚乱了，再插入背景知识不是添乱了吗？有的教师则认为背景知识没有多少实用价值，与考试无关，要讲求效率，节省时间，一步到位，力用在刀刃上才行。

背景知识的插入不应起到加重负担的作用，相反，它是一种“减负”行为，因为背景知识会起到催化剂的作用，加快对课文、对知识的理解掌握速度，学生带着兴趣主动学习，效率自然会提高，而且它营造的气氛让学生和运用语言都贴近真实，防止“中国式英语”。需要指出的是，如果過早向学生灌输高考意识，为高考，为升学而学英语，只能使学生学习英语的道路越来越窄，兴趣越来越低。

5.2 重要的误区

背景知识只是一种教学辅助手段，应把握好分寸，力求恰到好处，它好似一个音乐的前奏，把人引入一个佳境，又好似一个舞台，怎样的舞台效果、舞台气氛，自然就想到该表演怎样的节目。因为背景知识很容易吸引学生，老师在讲授时很容易忘乎所以，结果时间花去了大半，才发现没时间完成教学任务了，而学生的兴趣又集中在背景上，兴奋异常，津津乐道，要回到学习的轨道上来也不容易了。这就要求老师把握好尺度，充分利用各种条件，如板报、学习专栏、自办的英语报纸、广播、网络等，既能扩大知识的容量，又能营造良好的氛围。

多媒体教学的出现为安排背景知识提供了一个新天地，它集图象、声音、文字及动画为一体，大幅度提高视听效果，并能在同一单位时间内加大信息输入量，网络的普及又为教师查找资料提供了方便。

（作者单位：宁波市镇海蛟川书院）