情境教学在初中语文写作中的应用探究

陈红芳

写作作为语文教学中的重要内容被给予很大重视，但是通常在实际教学过程中写作教学的效果并不尽如人意，许多教师依然采用传统的教学模式教授学生写作，这种方式非但不能提高学生的写作水平，反而会消磨掉学生的写作兴趣。情境教学在写作培养上具有很好的应用性，能够很大程度提高学生的写作水平。本文就针对情境教学在初中语文写作中的应用进行探究，提出了相应的教学策略。

有效的写作教学可以很大程度上提高学生的语言组织能力和实际运用能力，这种能力应当尽早培养，在中学阶段就为学生打下良好基础。运用情境教学的模式能够很好的将写作与生活情境、故事情境等融合在一起，使学生的作文更加富有情感和真实性。教师通过有目的的情境创设也可以激发学生的写作兴趣、有效提高学生的写作水平。

1 改变传统教学观念，提高写作趣味性

运用情境教学应当从改变教师的教学观念做起。在传统的写作教学中教师往往是让学生被动的接受写作知识，这种知识的灌输是刻板的、生硬的，在运用时也很难写出富有情感的文章；甚至有些教师自身的写作能力就不是很强或者教师的实践能力弱，不能给学生起到很好的引领作用，这也容易使学生产生思维惰性、平时不善于思考和领悟。刻板的教学模式就像流水线生产出来的商品，写出来的文章大多都是千篇一律、没有新意的；这种缺少自己构思的文章很难产生出彩的作品，这也限制了学生的思维，不利于他们的个性发展。教师要善于利用学生的想象力、鼓励他们天马行空的思想，在进行知识的灌输时也不应当刻板的讲述写作知识，更应该进行生动的阐述。例如可以为学生描述一个生动的场景，开始可以让学生写一个简单的场景介绍，然后引导学生进行思维的拓展，看能不能产生其他新奇的想法，在已经写出的内容上增添修饰性词汇等。这种训练方式能够有效开拓学生思维，集思广益、让学生在训练过程中学习到周围学生的写作技巧。其次教师还应当注重自己的情感投入，这样可以为学生将自己的写作热情带入课堂起到带头作用，让他们也有这种热情和情感的投入。

2 注重基础，避免低级错误

作文中的低级错误主要体现在写错字及语句不通顺，低级错误会严重影响整篇文章的阅读感受，使文章整体下降多个等级。但是实际教学中许多教师并不注重学生基础知识的练习，认为这种内容可以让学生自己课下加强。但是在初中阶段，学生的自主学习能力尚且达不到大多数学生都能够主动学习、认清自己不足的程度，依照这一现状，教师应当主动引导学生加强自己的基础知识。在写作课上注重句子的讲解，还可以采用让学生造句的方式来检验学生对基础知识的掌握程度。依据学习状况和学习能力为学生布置相应的写作任务或课下练习，以此来加强他们的基础知识，只有打好基础，才有可能写出更好的文章。

3 创设阅读情境，丰富文章内容

学生在写作阶段往往会出现没内容可写的情况，这与他们的阅历不深、经验不足有很大关系，为了丰富学生的知识广度和深度、丰富学生文章内容，教师可以为学生创设阅读情境。学生在初中阶段一般都有阅读课以及教师推荐的阅读刊物，教师可以利用这些资源来有效增强学生的写作水平，通过阅读学习别人的写作手法和表达方式，取其精华来提升自己的写作技巧。当然，阅读也要注重方法，教师可以在阅读课上对学生的阅读方法进行指导，让他们不是走马观花式的阅读，还可以做阅读笔记、摘抄其中优美的句子和词语，在自己写作时运用的一个好词、一段好句就可能为整篇文章增添许多色彩。教师在运用传统的教学方法时，一般会让学生记一些开头或结尾的模板，例如排比句、比喻句等，其实在阅读情境的创设中也可以进行类似的工作，例如让学生将阅读中遇到的优美的开头或结尾记录下来，不一定要求学生背诵，可以通过改写、仿写、评价这个句子的优点和缺点的方式让学生深入剖析整个句子。在不断积累中学生也会对一些优美的句式产生印象，自己写作时在潜意识中就能将它拿出来变为自己的内容。这种方式可以有效增强文章的丰富度，也有效提高了学生的写作水平。

4 创设生活情境，使文章体现真实情感

学生在写作中常出现一个很大的问题就是写出来的内容空洞、没有真情实感，而且这种文章一旦出现一些小的错误就可能让教师对文章产生更差的印象。因此教师在教学过程中应当注重学生写作内容的情感性，这种情感的由来可以通过创设生活情境来培养。鼓励学生不断观察生活、了解生活中美麗的事物、让学生有一双善于发现美的眼睛。例如在写季节时，教师可以提前告知学生下节课要写这篇文章，让学生提前做好准备在课下注意观察，或者直接带领他们去学校花园等地方让他们产生直观感受。鼓励他们在平时多去看看外面的世界、善于思考、了解自己内心的真实感受，将这些内容呈现在文章中就可以写出一篇富含情感、内容充实的文章。相比较于整篇文章都是华丽的词藻但是仔细看却都是泛泛而谈、非常空洞的文章，这种富含真实情感的文章更容易引起教师的共鸣。

5 结语

情境教学在初中语文写作教学中还处于探索阶段，需要教师在不断的教学实践中不进行摸索，找出更加适合学生的写作方式。并且教师应当注重自己的教学模式，不能“代替”学生进行思考，束缚他们的想象力；让学生多去观察生活、体验生活，从阅读中不断积累写作技巧，逐步提升自己的写作水平，这才是写作教学最重要的内容。

（作者单位：山东淄博市临淄实验中学）