小学数学教学中学生迁移能力的培养研究

罗引娣

【摘要】数学的学习并不是独立的，而是与其他科目相连接的。在教育的发展中，迁移能力一直都是学者关注的重点。迁移能力的培养有助于学生将多种知识进行融合，将各科知识进行横向关联，而且能够极大的提高学生的学习能力，提高数学教学的质量。笔者根据相关资料，对小学数学教学中学生迁移能力的培养进行讨论。

【关键词】小学数学 迁移能力 培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0158-02

数学的教学是与其他学科紧密联系的，而学生要想学好数学，也需要将多种科目的知识进行融合，将其它科目的知识迁移到数学学习中，通过知识的融合来解决数学问题。因此，为了能够提高教学的质量，提高学生的数学学习水平，就必须要培养学生的迁移能力。而教师可以通过打造一个良好的数学教学环境，通过对各学科之间的有效连接来提高学生的知识迁移水平，提高数学的教学质量。

1.小学数学教学中学生迁移能力的培养的必要性

1.1 提高学生的学习兴趣

迁移能力的培养能够将其它科目的知识以及生活中的知识带入到数学课堂中，这种其它科目与数学学习的横向关联能够极大的丰富数学教学的内容，让数学教学不再是单单的局限在数学这一个点上，而是辐射到其他的知识点，让教学更具吸引力。教师以学生的主观感受为出发点，不再是局限在单一的、狭窄的书面教学模式中，而是利用多元的教学来进行课堂的重建，通过这种开放的模式来进行教学水平的提升，让学生能够在这种迁移能力的培养中提高学习兴趣，自发自主的去进行学习和探索[1]。

1.2 加深学生对知识点的理解，降低数学学习难度

数学学习本身就具备一定的难度，如果学生仅仅是利用单纯的数学知识来进行解题，一来较为枯燥，二来也容易让学生产生抵触心理。而知识的迁移能够让学生在解题中融合其他的知识，教师也可以利用其它的知识来进行解题，这种模式相比于书面教学会给学生留下更深刻的印象，能够加深学生对知识点的掌握，提高学生的实际应用能力，能够提高小学生对数学公式的应用能力，也能够锻炼学生的数学思维，真正的掌握小学数学的知识点，提升自身的数学学习水平[2]。

2.小学数学教学中学生迁移能力的培养措施

2.1 将数学教学与其他科目连接，为学生的知识迁移打下基础

教师要将数学这一课程的特殊性和普遍性进行梳理，让其融入到其他课程，与整个教学体系联系起来，以此来构建更为科学更为立体的数学课堂，让学科之间的横向关联。数学教学不是独立的，教师需要让数学教学用更加兼容的理念横向扩展，通过与其他学科之间的横向关联来进行一个更具深度，更具广度，更具内涵的生态圈的构建。让各学科之间紧密的结合起来，通过这种兼容并包，生态链接的模式来进行新的教学目标的确立，进行新的生态教学体系的构建，为学生的知识迁移打下基础，切实的提高学生的知识迁移能力，提高数学教学的水平。

2.2以人为本，因材施教

迁移能力的培养主体是学生，为了能够切实的进行学生迁移能力的培养就必须要让数学教学做好重心的转移，通过对学生地位的加强来进行教学体系的重构。在进行数学教学时，要清楚学生的动态，了解学生的知识构架。让数学教学在以人为本的基础上更加具有立体性和综合性。将学生作为教学生态的中心，建立学生与学科之间的和谐生态链接。通过对学生知识构架的理解以及学习状况的了解来切实的掌握学生的学习现状，因材施教[3]。

2.3创设情境，未迁移提供介质

迁移必须要有具体的情境，才能达到较好的效果。因此迁移必须要化抽象为具体，没有具体的情境，迁移则成了 “无本之木”，没有化抽象为具体，迁移就成了 “无源之水”，只有把抽象的概念与原理应用到具体的实例中，并与具体情景相结合，才能产生积极迁移。在小学数学的教学中，教师要充分发挥引导作用，为学生营造一个合适的情境，来引导学生锻炼其迁移能力，从而提高学习效率。

3.结语

为了让学生得到更好的发展，让小学数学教学的教学水平得到质的提升，我们就必须要重视对学生迁移能力的培养，就需要进行各学科之间的横向关联和生态链接，让数学教学不再是单一的，独立的，而是与其他科目融合发展的，通过这种多种知识的连接与迁移來切实的提高小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]张万明.在生物学教学中注重对学生知识迁移能力的培养[J].生物学通报，2017，47（04）：36-39.

[2]王昱沣，陆兆新，史秋峰. 专业选修课教学中培养学生专业知识迁移能力的研究[J].中国农业教育，2016（05）：58-60+79.

[3]姚长佳.小学迁移能力的结构因子与培育方式研究[J].中国职业技术教育，2016（15）：27-30.