关于小学高年级班级自主管理策略的研究

李正娟 耿修超

【摘要】有效的班级管理是班级获得可持续发展的重要保障，作为班级管理者和经营者，班主任必须要对此加以重视，根据实际情况做好班级管理。尤其是小学高年级的班级，这个阶段的学生活泼好动、调皮惹事，容易出现各种各样的问题，更需要班主任的事业心和责任心。在实际教育管理过程中，班主任要充分发挥自己的主观能动性，只有这样才能促进班集体健康全面发展。本文在此基础上，就小学高年级班集体管理策略展开具体的论述。

【关键词】小学 高年级 班集体 管理策略

【中图分类号】G473 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0211-02

一、小学高年级普遍存在的问题

（一）独立愿望增强

小学高年级的学生经过多年的教育，具备了一定的思想，渴望自己被人们看作“大人”，而且这个时期的学生也具备了一定待人处事的能力和自主独立的愿望。大多数学生都希望老师和家长可以给自己自由，让自己能够独立去处理各种大小事。而且在这个阶段，学生有自己的内心世界，喜欢沉浸在自己的世界中，逐渐与家长疏远，在成长的过程中会出现各种各样的问题，比如拉帮结派、顶撞家长、叛逆和自作主张等。

（二）学习压力增大

小学高年级的学生除了有越来越繁重的作业，面临的升学压力也越来越大。大多数家长都希望自己的孩子能够考上一个好的初中，在这种情况下，父母会给孩子不断施加压力。这在一定程度上会让小学生变得焦虑和烦恼。而小学生自我调节能力非常差，所以就出现了各种各样的问题，既不利于学生自身的健康发展，也增加了班主任的管理难度。

（三）情绪多变

小学高年级的学生有着旺盛的精力，好像有永远都用不完的力量，充满着无限的活力。但是这个时期的学生也会因为各种各样的学习问题而烦恼，也会因为即将进入青春期而迷茫，会因为成长的未知而彷徨，还会因为生活的压力而感到不安。因此，这个阶段的学生情绪非常多变。

二、小学高年级班集体管理策略

（一）坚持以人为本，公平公正管理班级

学生是教学管理活动中的主体，班主任在管理过程中应当突出学生的主体地位，坚持以人为本，给学生创建一个公平公正的成长环境。从目前小学高年级班级管理情况来看，很多班主任不注重学习氛围的营造，而且经常忽视小学生的主体地位，而且有些班主任在班级管理的过程中，对于那些成绩拔尖的学生会表现出明显的喜爱，而对于那些成绩垫底的学生会表现出明显的厌恶。这种方式会让学生之间产生一定的隔阂，不利于班集体的管理。班主任在实际管理过程中，要做到“一碗水端平”，在分析问题和处理问题的时候要从事件的整体入手，对待学生发生的错误要做到公正、客观地去对待，帮助学生形成知错就改的良好品质。

（二）引导学生自主管理，增强学生集体观念

小学高年级学生具备了一定的自我约束能力和自我管理能力，而且这个时期的学生渴望获得更多的自由。作为班级的管理者，班主任要善于调动学生的学习积极性和学习主动性，引导学生自主管理，这样既能实现学生的个性化发展，又能在提升班级管理效果的基础上增强学生的集体观念。每个班级都可以根据实际情况设置一些小组长和重要班委。在进行班委选举的时候，班主任可以采取民主投票的方式，这种方式选取出来的班委干部更容易让学生信服，方便对班级和学生的有效管理。在实际管理过程中，班主任要在尊重学生个性的基础上给学生尽可能多的自由空间，通过“以兵带兵”的方式促进学生之间的情感交流，增强班级的凝聚力和学生的集体观念。学生在这个大集体中感受到家的温暖， 准确找到自己的定位，努力贡献自己的力量。

（三）重视师生关系优化，营造积极和睦的班风

班主任在实际管理过程中要重视师生关系的优化，结合实际情况形成一个积极向上的舆论导向，对学生的言行举止进行规范。小学高年级的学生具有一定的主观意识，所以班主任在管理过程中可以针对一些典型的现象和问题进行监督和点评，通过这种方式促进班集体的良好发展。除此之外，班主任要经常和学生谈心，一旦发现学生在生活和学习过程中存在问题要立即采取措施进行解决。长此以往，师生之间的关系越来越和谐，班级氛围也越来越健康、和谐。更重要的是，班主任在实际管理过程中要注意自己的一言一行，做好带头模范作用，给学生树立良好的榜样，从而实现班级管理效果的全面优化。

三、结论

综上所述，小学高年级班集体管理是一项比较复杂的系统工程。在新课改背景下，小学班主任要积极转变传统的管理理念，将教育管理积极性充分调动起来，对班级管理策略进行深入探索，发掘适合本校发展和社会发展的新渠道。

参考文獻：

[1]郝红梅.浅析如何做好小学高年级的管理工作[J].学周刊， 2014（17）.