爱物理、爱实验、爱科学

张桂宁

摘 要：本文从演示实验、学生实验、课外实验三个方面论述了利用实验提高学生科学探索的积极性。使学生爱物理、爱实验、爱科学。

关键词：演示实验；学生实验；课外实验

物理是一门以实验为基础的自然学科，初中物理是学生学习物理知识的入门和启蒙，实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。切实重视初中物理的实验教学，突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的作用。既能提高学生的科学素养，更能保持学生探索科学的兴趣与热情。使学生爱物理、爱实验、爱科学。

首先，切实重视演示实验，激发学生学习物理的兴趣。

物理演示实验具有形象真实，生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律的过程中营造出活生生的物理情景。

从第一节课的启蒙教学就让学生参与到演示实验中来。了解物理学科特点，激发学生参与实验的兴趣和热情。教师可以准备许多器材，例如：水杯、乒乓球，漏斗、蜡烛、大烧杯、大小试管等等。展示大量的器材后，学生的实验热情一下被激发出来。可以让学生自愿选择合适的器材完成一些物理实验，學生的积极性被充分调动起来，在学生做利用漏斗倒提乒乓球实验时，学生一般都采用吸气的方式，当展示用吹气也可以倒提乒乓球时，学生初步体验到物理的神奇。再做一个吹纸条的实验，全班同学都可以参与，联系到生活中此知识可以用到航天航海中时，学生可以进一步体验到物理的广泛应用。教师应尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象，让学生爱上物理。

心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高几倍。课堂上一个小小的实验，就会产生明显的效果。例如做功改变物体内能的时候，做弯折铁丝的实验。弯折十余次的铁丝让孩子触摸的时候，孩子们惊呼：好烫。一个为什么，学生对做功能改变物体的内能就更容易理解了。而对于物体对外做功内能减少这一难点，利用实验探究就更直接了，当水上下翻滚时塞子被弹出的那一刻，同学们想着喷在黑板上的水一定很热，摸一摸最能说明问题，而事实是水已经很凉了。很容易得出，对外做功，内能减少。

习题课也可以利用实验演示进行分析讲解，加深学生的理解。在此可以尽量在生活中寻找材料作为实验的素材。每节课老师都带着各种器材走进教室，学生都对物理课充满了期待。例如在讲光学习题：装满水的矿泉水瓶是凸透镜还是凹透镜时，教师可以用手电筒发光照射装满水的矿泉水瓶，观察对光是会聚还是发散作用。再结合形状分析更容易加深学生的理解。讲利用平面镜使太阳光照亮井底，便于打捞落入井中的物体时，教师可以带上激光笔和平面镜模拟太阳光照亮井底的情况，更形象直观，比直接画图更一目了然。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。有现象有真相，不但能提高课堂效率，更能激发学生实验解决问题的热情。

其次，重视学生探究实验，提高学生的实验操作技能。

培养学生的创新思维能力和实事求是的科学态度。要加强学生探究实验的教学效果，就必须使学生既动手、又动脑地进行有目的的探究活动。亲自动手参与，可以提高学生的动手能力，有助于提高实验技能，练习正确使用物理实验中的仪器和工具，获得较准确的实验信息。对数据的处理和综合分析要求学生实事求是，体验整个实验探究的过程。

例如：探究凸透镜的成像规律实验。只靠作图得出规律只是一种理论体验。学生在实验室实验探究会对规律有最直观的体验。首先手持凸透镜看自己的手指，看到的是正立、放大的像；再慢慢移远看远处的老师，看到的是倒立、缩小的像。提出问题：凸透镜成像性质不同。进一步猜想：像的性质与物体到透镜的距离有关。设计并进行实验的关键是找像的位置，左右移动光屏直到光屏上出现清晰的像，对实像的理解会更深刻，去掉光屏在右侧实像也可以用眼睛直接观察像，突破难点。分组实验收集数据中有合作与分工，能更好地培养学生的团队合作精神。得出数据后的分析与论证能更好地交流合作。得出结论后与作图结论进行对比体验实验成功的喜悦与自豪。通过科学探究，可以更好地学习科学方法、发展科学探究的能力，体验科学的神奇与美妙。

“磨刀不误砍柴工”，学生合作探究能力的培养需要一个过程。在刚开始的时候，要慢一些让学生去体验和感受，掌握科学的实验探究过程和方法。当学生掌握了一定的实验技能和方法后，把自己当成学习的主体，学习变成自己的一种需要，实验探究的高效性就会体现出来。

最后，教师应积极开发适合初中教学的课外实验。

可以指导学生补充一些课外实验。对于一些实验现象不够明显，只能近距离观察的实验。可以留作家庭实验，让孩子回家完成，第二天交流实验操作和现象。例如：点燃的蜡烛放在较厚的平面镜前，可以观察到很多个像，这个实验只能近距离观察才能看到清楚的现象，但材料在家中很容易获得，类似的实验可以自主完成。同时提倡学生使用身边随手可得的普通物品做物理实验，例如观察装水玻璃杯下面的字会升高还是降低，家里的现成就有实验器材，观察一下即可得到结论。

教材中安排了许多家庭小实验，为了拓展学生的知识视野，丰富学生实践经验，教师也要引导学生重视完成家庭小实验。例如学习了物态变化后，可以引导让学生自制冰激凌、自做冻豆腐，人工造雪等课外实验。为了提高学生积极性，完成后组织学生带着自己的作品在班里进行交流和展评，可以安排先进行组内交流自己的做法，对比选出优秀的作品全班展评，然后全班交流展开讨论，及时给予评价，增强学生的信心。在整个活动中，教师要多进行鼓励性评价，使学生体验成功的喜悦，更加珍惜自己的劳动成果，激励他们进行新的探索。在成果展评活动中，应充分抓住学生的竞争心理，使学生在激烈的竞争氛围中学习知识，与他人比较，知道自己的优势和不足，从中得到提高。

总之，实验是物理学的基础，在物理教学中充分发挥实验的作用，不但能够提高课堂效率，也能培养学生的创新精神和实践能力，让学生热爱科学探究，为学生以后的学习打下坚实的基础。

（作者单位：陕西西安西北工业大学附属中学分校）