高中物理教学如何调动学生的主观能动性

武小平

高中物理是高中阶段的重要学科，在高中理科各科目中，物理学习难度较大。新课改之后对物理教学提出明确规定，要求物理教学要注重培养学生的自主性，采用适当的方式，调动学生的主观能动性，锻炼学生的物理学习能力。教师在培养学生主观能动性方面，一定要注重教学方式的应用，采用科学的教学手段，提高学生的主观能动性，能够熟练运用物理知识，增强学生物理学习能力。文章以沪科版教材为基础，展开讨论分析：

一、采用多样化教学手段，集中学生注意力

高中物理教学中，很多内容都具有非常强的逻辑性，教师需要采用多元化的物理教学手段，引起学生对物理知识学习的兴趣，从而集中注意力。合理利用物理教学中的辅助条件，比如多媒体教学条件或者物理实验等。课件制作期间，教师可以将案例教学法融入到物理教学中，将生活中比较常见的一些物理案例通过物理实验的方式展现给学生，组织学生进行实验讨论，针对实验中的现象，再次延伸到生活中。教师还可以寻找一些名师做实验的视频，拓展学生视野，丰富物理知识，用这种教学方式，提高学生对物理的兴趣，能够主动参与到物理知识讨论中，为以后的物理知识学习奠定基础。

比如：我们都知道，拔河比赛都是力大才能取胜。但是其中取胜的原因很多。当学生学习过力学之后，就会产生另一种想法。找一根质量较小但比较牢靠的麻绳，先请两位个子和力气都差不多的同学进行比赛，仔细观察比赛时两人的情况，找一找取胜的主要原因。再请一位个子矮小、力气也比较小的同学和身材魁梧的大个子进行比赛，不过要让大个子穿上旱冰鞋，看看究竟谁能取胜？分析取胜的原因。将拔河的过程分成两个阶段来分析。第一相持阶段：比赛开始，双方通过肌肉的紧张作用对地面施向前和向下的蹬力，地面则对它们施以反作用力FA和FB，这个过程中FA和FB可以分解为支持力NA、NB和静摩擦力fA、fB。这个阶段它们处于静止状态，摩擦力等于拉力，因此有：fA=TA，fB=TB，TA=TB，所以，fA=fB。随着双方对地施力作用的加强，fA和fB等量增长，同时绳子拉紧，TA和TB也等量增长。第二决胜阶段：当某一方（如A方）的靜摩擦力达到最大值时，B方所受的摩擦力继续加大，则fB>fA，就A、B组成的整体而言，其合力的方向与FB相同，因此它们产生了指向B方的加速度。由此可见，取胜的奥妙在于设法增大摩擦。将物理实验与生活相结合，既能够减少学生物理学习期间的陌生感，还能够激起学生探索的兴趣，真正掌握物理知识。

二、重视基础知识总结，将理论与实践结合起来

教师进行物理知识讲解期间，一定要重视对物理基础知识的讲解，指导学生做好课堂小结，将知识点进行科学归类。基础知识讲解期间，教师注重层次划分，保证物理基础知识教学与生活贴近，多用问题引导学生探索知识。教师多引用一些生活中的小案例，引导学生利用课本中的物理知识解释生活现象，这种引导提问的方式，带动了学生的主观能动性，学生主动翻开物理课本寻找与之相关的知识，还能够将学习到的理论知识与实践相联系。

比如：为什么打开水龙头水流的形状都是不一样的？雨滴为什么向下落？如果我们骑车或者坐车，雨滴的方向是怎样的？为什么雨滴滴落在头上，头不会受到伤害？可以模拟出雨滴滴落的实验吗？怎样设计测雨量的仪器？等等。这些问题提出之后，学生会结合与之相联系的知识点，开始寻找其中的原理，并且组织相对应的物理实验。实验结束之后，及时将物理知识进行总结，使学生能够熟练掌握物理知识，还能够将物理知识应用到实践中，物理学习能力得到提升。

三、注重物理实验的互动，提高学生物理学习能力

物理知识讲解离不开物理实验的操作，教师指导学生操作物理实验期间，一定要为学生预留出充足的时间，鼓励学生相互讨论研究。教师也要积极参与到物理实验中，指导学生操作物理实验，提高学生实验动手操作能力。学生在相互讨论中，加深了知识点的印象，将知识点应用到实验中，物理学习能力得到提升。

综上所述，教育改革正在如火如荼地进行，提高物理教学的重要方式便是调动学生的主观能动性，运用生活中的一些常见物理知识点，将其以实验的方式展示出来，加深学生物理知识的印象，提高物理教学质量。

作者单位陕西省神木中学