开发学生德育潜力 促进学生智育发展

于军芳 齐华涛 张琦

摘 要：《中小学德育工作指南》指出：“为深入贯彻落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展的德育工作体系，大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。”因此，挖掘学生德育潜力，促进学生的健康成长应成为各中小学实践这一要求的有益探索。

关键词：德育；潜力；发展

中图分类号：G621

文献标识码：A

收稿日期：2017-09-19

作者简介：于军芳（1977—），女，山东宁阳人，中小学一级教师，本科，研究方向：小学德育工作。

一、构建潜力德育目标体系

激活学生的德育潜能首先要确立学生德育发展的核心价值，为学生量身定制德育目标体系。为此，学校要以《中小学生行为规范》为依据，确立“爱德、孝德、信德、礼德、义德”五大目标体系。

（1）爱德 。“有爱就有一切。”“没有爱就没有教育。”因此，学校要把“爱”作为校魂，把爱心教育贯穿于一切活动中，让学生时时刻刻沐浴爱的阳光，享受爱的温暖，体验爱的快乐，懂得把关爱献给每一个人，并自觉地感恩他人的爱。为便于操作，学校可以把爱分解为六项指标，即爱祖国、爱家乡、爱学习、爱劳动、爱同学、爱自然。爱祖国是基调，爱家乡是感知，爱学习是体验，爱劳动是品尝，爱同学是交流，爱自然是分享。学校要根据学生的年龄特点和生活经历，对每一项指标制订具体的行为要求，使学生实践有标准，追求有方向。

（2）孝德。“百善孝为先。”孝是一个人最基本的道德要求，更是一个人的行为准则，其主要内容为：体谅父母的艰辛，聆听父母的教诲，实践父母的要求，减轻父母的负担，报答父母的恩情，满足父母的期望。让学生在学习和生活中认真思考，不断内化，把每一项要求转化成行动的自觉，愉悦、自信地成长。

（3）信德。“人无信不立。”诚信不仅是一个人成就事业的重要支点，更是凝聚合力、奋勇前行的原动力。因此，学校必须让学生了解诚信的必要性，切实做到“实实在在做人，扎扎实实做事”。信德的主要内容应为不说谎、不骗人、不作弊、不违纪、不妄想、不违诺等。

（4）礼德。“不学礼，无以立。”彬彬有礼是一个人谦逊儒雅、落落大方的基本体现，也是立德树人的基本要求。礼德主要内容包括主动问候他人、热情回答他人的咨询，待人彬彬有礼、处事落落大方等。

（5）义德。“仁义值千金。”讲信义、讲原则是社会发展的不变的价值追求。义德教育亦即担当教育和责任教育，主要内容包括明是非、讲正义、勇担当、敢负责。

二、实施潜力德育的基本途径

1.坚持全员育人的原则

学校要采取“一岗双责”（每一位教师既教书又育人）和“责任主体”（每一位教师都要有独立的德育内容）的管理制度，构建全员育人的体系。

一是不断加强骨干力量。通过召开班主任经验交流会、德育现场会，组织德育导师评选、班主任论坛等培养专业化的班主任队伍。 二是不断壮大主体力量。全体任课教师要把知识的科学性和育人的思想性结合起来，把德育渗透到各学科教学内容和教学过程的各个环节之中，把德育发展和智育发展完美结合起来，争做德育工作的行家里手。三是不断提升家长教育水平。学校要通过召开家长培训会，组织亲子德育活动，完善家校网络建设，举办优秀德育家长评选等，不断提升家长教育水平，最大限度地发挥学生家长在德育中的能动作用。

2.坚持全程育人的原则

（1）以一日活动规范为抓手，做到时时育人。即制定三操、三餐、一休的“三、三、一”德育行为规范。三操就是早操、课间操、眼保健操，三餐就是早、午、晚三餐，一休就是晚间休息。在每一个固定的时间段，学生都有操作的原则和遵守的规范，比如就餐要做到“敬、静、净”。“敬”是学会礼让，不抢，不争，按秩序文明就餐；“静”是指不大声喧哗，不乱动乱跑，不打扰别人就餐；“净”是指按需就餐，提倡“光盘”行动，吃得干干净净，争做节俭好学生。

（2）以年级成长工程为重点。低年级阶段以抓养成教育为主，中年级阶段以抓理想教育为主，高年级阶段以抓责任教育为主。学校要分年级、分学期、分学月、分周次具体安排和落实相关活动，使学生月月有目标、周周有活动、天天有收获。

（3）以德育为首，方针为主线。学校坚持“德育为首，育人为先”，切實做到扎扎实实抓德育，时时处处皆育人，以此为动力促进学生实现成人、成才的人生梦想。

3.坚持全方位育人的原则

（1）学校方面。学校要从“潜力课堂启德、潜力课程育德、潜力活动炼德、潜力文化养德”四个方面着手，不断激发学生的道德潜力，不断促进学生的智育发展。

一是潜力课堂启德。课堂是育人的主阵地，学校要构建“3+2”潜力教育课堂模式，促进学生全面发展，即三个“对话”和两个“转变”。课前预习与教材“对话”，课上交流与同伴对话，课后反思与同伴交流。转变教学方式，强调引导，转变学习方式，强调自主，使学生在自主学习、自我感悟、自我激励、自我发展的进程中受到“文本”和生活的教育，进行自我的关照、自我的思辨和自我的取舍，从而取得自主的发展，使自己的认识不断提高，思想不断纯净，境界更加高远。二是潜力课程育德。“让心灵在希望的田野飞扬，让孩子在自由的天地里成长”是校本课程开发的宗旨和依据，学校要针对学生的年龄特点和认知特点开发以培养道德教育为主的校本教材，让学生在与课程的对话中涵养品德、润滋个性。三是潜力活动炼德。学校要精心打造常规性、群众性、专业性三大活动板块，以运动会、课间操、课外体育社团为主，积极开展阳光体育运动，让学生在锻炼提高的同时，学会互助、学会关爱、磨炼意志、健康成长；学校还要策划包装校园艺术节活动品牌，努力办好校园艺术节，让学生在美的熏陶中接受爱的洗涤，感受责任的力量；学校还要积极开展科技小制作活动，办好校园科技周，让学生在实践中体验创造的欢乐和收获的甜美。四是潜力文化养德。文化是学校的灵魂，更是学校蓬勃发展和科学育人的基本保障。因此，学校要因地制宜，建设具有规范、鞭策和激励功能的制度文化、以关怀指导为主的管理文化、以熏陶和互助发展为主的合作文化、以对话理解为主的课堂文化、以探索求知为主的读书文化、以包容谦逊为主的尊重文化、以启智发展为主的课程文化等，用源头活水滋润学生的心灵。

（2）家庭方面。学校要通过家委会组织开展一些帮助学生励志、成才的参观、考察，让学生获取现场的道德体验；定期举办报告会，让学生从家长的角度去懂得感恩、辨析美丑、了解艰辛等。

（3）社会方面。学校要积极探索社会实践与专业学习、服务社会、勤工助学等相结合的途径和载体，利用寒暑假组织社会调查、生产劳动、公益活动、勤工俭学等社会实践活动。

三、科学的评价体系

（1）实行星级评比制度。对个人实行“考勤优秀星”“遵纪守律星”“文明环保星”“学习勤奋星”等的评比；对班级开展“五星达标班级”评比。星级动态增减，不断激励个人和班级向高层次的目标攀登。

（2）实行学生自评制度。采取学生德育水平自我评价、学生小组德育互评等形式，促使学生查找自己在德育理想、德育行为等方面的不足，促进德育水平不断达到新的境界。

（3）实行道德鉴定制度。建立学生德育水平手册、学生成长档案袋，记录学生的道德情况，留下学生的成长足迹，激发学生不断提高道德水平的欲望。

当然，学校在探索激活学生德育潜力、促进学生智育发展的过程中会遇到不少的困惑和瓶颈，只要学校做到不忘初心、集思广益、积极探索，生命之花定会在素质教育的园地靓丽绽放！

参考文献：

[1]田慧生，吴 霓.农民工子女教育问题研究——基于12城市调研的现状、问题与对策分析[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2]魏书生，张一村.智力引发与训练[M].沈阳：辽宁人民出版社，1990.