新课改下对初中生转变语文学习方式的几点思考

王延军

【摘要】引导学生学会学习，既是时代发展的需要，也是学生自身发展的需要。这就一要激发学生学习兴趣，教学生学“进去”；二要教给学生学习方法，让学生走出来；三要构建自主实践的平台，让学生站起来。让学生真正成为学习的主体，使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，实现真正有效的学习。

【关键词】学习方式 兴趣 方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0037-02

叶圣陶先生认为语文教学的最终目的：“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功”。还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用。”那么，在新课程背景下，如何引导学生学会学习语文呢？

一、激发学生学习兴趣，教学生学“进去”

兴趣是最好的老师，兴趣是学生自觉学习的动力。古今中外许许多多的教育家都充分肯定了兴趣在教学中的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这些都形象地说明了学习兴趣对学生学习的重要影响。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？

1.营造情境，让学生走进去

从课堂导入到课堂教学整体，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用各种教学方法，或借教具助领悟，或引用诗词、对联、故事等，营造情境，激发学生学习兴趣，使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向学习的意识中。如讲朱自清的散文《背影》时，播放歌曲《父亲》，让学生在听歌时思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。这样，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会有很大程度的提高。

2.巧设问题，让学生动起来

一是设疑读书法，这是我在教学中最常用的方法，我让学生在预习时，就有针对性地提出问题，我还要求他们在小纸条的正面写上问题，在背面写上自己的见解和体会，对他们提出的有质量、有创意的问题在课堂上找合适的机会进行探讨。几年下来，我认为，学生语文成绩和语文素养的提高，这些不起眼的“小纸条”功不可没。二是换字换词对照法，我常常引导学生用相关的同义词来“替换”原作“点睛之笔”，从而让学生品析、领悟“一‘词激起千层浪”的炼词效果。如《散步》中的句子“我的母亲又熬过了这个冬天”中的“熬”，《社戏》一文中的“就像一条大白鱼在浪花里蹿”中的“蹿”等，一改一品，让学生在“篡改”的过程中体会出原作的精妙。

二、教给学生学习方法，让学生走出来

“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少。教师能指出一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如文本阅读，我就一直培养学生养成“三步读书法”：一是泛读，把握整体，观其大略；二是精读，择其重点，品词析句；三是疑读，读后存疑，多方解疑。这样不断来提高语文素养。学生掌握的方法越多、越活，自主学习的能力就越强，就可以去更广泛地自学，把课内的学習主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。

三、抓实综合性学习把手，让学生站起来

新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习，特别是“综合性学习”内容的设置更是一个亮点。因此，抓实语文综合性学习这个把手，转变学生的学习方式，提升学生语文学习素养。如综合实践活动《桥》，先布置学生利用工具书，查找有关桥的知识；搜集和拍摄有关桥的照片；搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）；回想自己读过的有关桥的诗文；搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事，等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。

美国教育家杜威说过，给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。因此，我们要转变语文学习方式，把学习的主动权还给学生。这样，学生学得主动，教师也教得轻松，智能的藤蔓也在自由的空气里蓬勃生长，一石三鸟，何乐而不为呢？