小学语文教学中如何培养学生的课外阅读能力

邹艳梅

摘 要：语文的学习，很关键的因素就是阅读，多看多读是学好语文课的前提，课堂上的时间有限，所以课外阅读就显得尤为重要。培养小学生课外阅读的能力，利用业余时间读书，产生读书的兴趣，喜欢读。老师、家长加以指导，让学生们掌握正确的读书方法，会读书。推荐好的读物，学会选择性的读书，老师们、家长们可以通过活动来检查孩子的阅读效果。

关键词：小学语文；课外阅读；培养

要让学生在课外能广泛地阅读，提高学生们的课外阅读能力，教师要指导学生课外阅读，推荐读书篇目，并引导学生养成良好的读书习惯，下面结合自己的教学实践，谈一谈如何培养小学生课外阅读的能力。

一、阅读是学习的助推器

1.阅读对孩子的智力和学习的重要性。

作为一名语文教师，常常能从孩子稚嫩的文章中看出：凡是喜欢看书有一定阅读量的同学，他的文章总是有独特的视觉和素材，独到的见解，学习能力强；如果平时不怎么喜欢阅读的学生，习作中常常是只字片语，词不达意，应付了事。写作速度慢，常常一句话想了许久也没能好好地表达清楚。可见他们也很努力想要写好，可是结果总差强人意。著名的教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读颇有研究，他是这样阐述阅读与学习之间的关系的：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系，谁不善于阅读，他就不善于思考。”可见阅读对孩子的智力和学习有都么重要的影响。

2.让阅读成为学习的“助推器”。

我们在教科书上能获得的知识是有限的，如果除了书本上的知识，不去通过阅读的途径去获取更多的“养分”，那么我们的孩子就像一棵长在贫瘠土壤里发育不良的“小树苗”难以成为“参天大树”。我认为要学好语文应该让孩子们从过重的作业负担中解放出来，尽可能地避免机械性地抄写作业，让学生进入到“有时间去阅读，喜欢去阅读，肯花时间去阅读”这样的良性循环中来。我相信一个爱阅读的学生，他的学习能力自然不会差；一个爱阅读的家庭，他们的文化氛围会很浓；一个爱阅读的国家，他的人民一定是睿智而富有创造力的。因此，我认为阅读应该从小学抓起，根基稳固才能更好地横向发展。

二、让学生学会阅读

既然阅读如此重要，那么一个良好的阅读环境也尤为重要。我很不赞成语文课上老师总是在喋喋不休地讲课本上的文字、中心思想、段落大意，然后再灌输各样的阅读方法。再好的阅读方法如果没有阅读积累也显得单薄，我认为好的阅读应该让学生无拘无束地自由阅读，更注重他们的语言表达能力，更在意他们的个体感受和收获。学生阅读量少，视野狭窄，素材贫乏，无事可写，这一切的症结大概不是老师不会教，而是学生不会阅读。企图通过阅读来提高写作不是三两天就能“立竿见影”的事，它是一个漫长的积累过程，在这个过程中我们应该教会学生学会阅读。

1.经典名著轮流读、反复读。

《大学》《论语》《中庸》《孟子》《唐诗》《宋词》《四大名著》等国学经典，这些沉淀了中华民族几千年来的智慧结晶，具有丰厚的人文素养。不是让我们从中获得了丰富的语言和思想的滋养，让我们“腹有诗书气自華”么？

2.阅读要尽量用书面语。

不知道是否平时跟父母或是同学之间交谈用方言，亦或是受一些书籍的流行语的影响，经常能在孩子的习作中出现很多口语化的词“我们吃饭先吧”“等下你就知道”“妈妈会说我的”真是让人哭笑不得。所以选择阅读的书籍应避免大量使用口语的书籍。

3.阅读速度要快。

阅读速度是阅读能力的一种体现。阅读时切忌一字一句地读，并不是读得越慢就记得越牢固。“一目十行”固然令人羡慕，但不是靠主观意愿和训练就能练成的。阅读时还是要根据感兴趣的书入手，一个小学生对一本感兴趣的书，他急于想知道故事情节的发展，他的阅读速度就会很快，可能会超过比他大的成年人的阅读速度。看书时要养成快读的习惯，一本书最好在三到五天看完。当然也应该杜绝囫囵吞枣。

4.阅读在于量不在于记。

有些家长老师常常更关心孩子阅读过后，记下了多少知识，总认为阅读的目的似乎最终是为了写好作文，所以总会问孩子“你读懂了吗？”“你掌握写作技巧了吗？”而很少关心他们的阅读体会。常常导致孩子刚萌发的阅读兴趣容易被扼杀。孩子看的多了阅历多了，视野开阔了，好文章自然能顺手拈来。

5.推荐课外读物，让学生有选择性的阅读。

选择读物也要根据学生的年龄来，小学低年级的可以多读童话、寓言故事等等，比如《中国古代寓言故事》、《中外神话传说》、《十万个为什么》、《安徒生童话选集》、《格林童话全集》等等，高年级可以多读名人传记、小说等等，比如《中外艺术家的故事》、《国际知识问答》、《上下五千年》、《马燕日记：一个感动世界的现代童话》、《中华经典诵读本》等等。学生可根据老师的推荐书目课外阅读，省去自己选择读书的时间，家长也可以放心让孩子阅读。

6.老师可根据推荐的书目，检查学生阅读效果。

学生读没读书，读得效果怎样，老师们可以检查，一方面督促学生按时间完成阅读，另一方更重要的检查学生的读书效果。学生课外阅读效果，希望得到老师、家长的认可、赞扬。老師们或家长们多关注，多提问，学生们完成了提问，很有成就感，这样就更喜欢读，形成良性循环。老师们还可以多组织一些活动，如诗歌朗诵比赛，讲故事比赛等等，让学生积极参与，激发学生课外阅读的兴趣。

小学语文教学中，课外阅读至关重要，老师们要加以指导让学生们乐于读书，会读书，更重要的掌握读书的方法，为语文学习打下坚实的基础，也为今后的学习养成良好的习惯。

参考文献：

[1]万国琴.小学语文课外阅读指导策略研究[D].华东师范大学，2006.

[2]崔海峰.小学生语文阅读能力的要素、结构、层次及其培养研究[D].南京师范大学，2007.