中学生情感写作培养的策略

康平

摘要：学生写作文需要的是真情实感。然而今天的中学生写作，虚情假意的表达会不断出现。因此需要教师在作文教学过程中不断用情感去激发。本文从培养浓浓的师生情出发，介绍引导学生体验生活情，感悟课堂情境，并通过自己下水作文进行情感引领的教学经验，值得借鉴。

关键词：中学作文；情感写作；培养途径；创新

写作是情感的抒发，是情感思维的有序表达。可以说，没有真实的情感，就没有吸引读者的作品。在中学生作文教学过程中，教师应重视学生的情感培养和挖掘，想方设法激发学生的真情实感，让学生饱含情感去写作，从而达到叶圣陶先生所说的“感情的波澜冲击我，有说话的欲望，有倾吐的需要”。那么，如何培养中学生进行情感写作？结合自己的教学实践，我想谈以下几点。

一、培养浓浓师生情——情感写作的基础

心理学研究表明：只有心心相印、情感交融才能引起学生感情上的共鸣。相反，在师生心理需要相抵触、心理交流受阻碍的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。学生如果跟哪位老师感情比较好，那么对这位老师教的课也会产生一定的情感和兴趣。目前师生之间的“代沟”现象还是有的，学生不愿意对老师讲真话，更不愿讲心里话。久而久之，师生关系就会僵化。为此，教师要注意搞好师生关系，做学生的好朋友，重视师生之间积极平等的情感交流。平时的态度要亲切和蔼，平易近人，不要让学生有畏惧感，要加大与学生的接近感，缩短与学生的生理和心理距离，经常与学生个别交谈或笔谈。课堂教学中有时要巧妙运用幽默、笑话等方式调节教学气氛，促进师生关系和谐发展。从而“亲其师，信其道”，为学生带着情感学习写作打下基础。

二、体验真实生活情——情感写作的积累

真情体验生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切创作的根本和源泉。陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”在平时的教学中，我们应鼓励学生带着一双发现的眼睛走进生活，直接与生活对话，让他们感悟生活，体会生活之美，获取无穷无尽的写作素材，更重要的是情感体验的累积。亲情、友情以及对大自然的热爱之情，都是学生作文的重点，而这些都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。我们还可以有目的地组织学生开展参观、游览、科学实验、趣味游戏等活动，可根据不同年龄段、不同特点搞一些课外阅读的专题指导。例：让学生写“关于春天”的文章时，不妨将学生带入大自然，让他们零距离接触自然的蓬勃与朝气，让他们真切感受那山的苍翠、水的灵动，让他们在与春天的接触中萌发写作的冲动，形成对春的体验与哲理思索。这样坚持下去，时间长了好文章自然出现。

三、课堂情境感悟情——情感写作的激发

“情以物迁，辞以情发。”只有受到环境、事物、气氛的感染时，人才会产生相应的情感，当内心涌起不能自已的情感时，便要用文辞表达出来。学生的想象和联想能力需要一定载体的激发，创设一定的情境，可以诱发学生的潜力，激发情感的共鸣。创设情境是进行情境作文教学的前提。中学作文大致可分为写人、记事、描景、状物、想象等几大类。一般来说，写人、叙事的可用情景再现法，唤醒学生的感情；描景、状物类则课通过现场观摩，实物展示，调动孩子们的积极性，从而激发学生感情。需要注意的是作为教学中的情境，教師要做到针对实际，灵活创设，考虑情境作用的有效性。从目前的情境教学研究来看，教师可在作文教学采用问题情境、图像情境等，也可根据自己的需要创设悬念情境、回忆情境等，教师尽量用灵活、新颖的情境激发学生的表达欲。

我曾看过特级教师于永正的作文指导课，教学内容是通过观看三位同学劝阻猎人打鸟的现场表演，结合环境课《鸟是人类的朋友》的资料，写一篇作文。课始，老师没有直接切题，而是通过设问：“同学们，碰到不良行为，你敢不敢出来批评？”唤起学生的行为感知，造成情感的波澜。而后老师扮作猎人，手拿猎枪，蹑手蹑脚，瞄准打猎。接着一个个学生上去劝阻猎人不要打猎，这样通过触景生情，使学生先前的情感活动在表演中得到进一步激活、强化，这为下面教学作了很好的铺垫。

四、教师下水师范情——情感写作的引领

教师的情感对学生有很强的感染性，如今的中学生阅读面不宽，对于作文把握不好优差的尺度。所以教师在指导学生写作之前，自己不妨先试着写一写，这样更有利于指导学生写作以及写作以后的批改，教师写好“下水作文”，以自己的行动带好学生，也更能调动学生写作的积极性。在平时的作文教学中，我经常和同学们按同一要求写同一题目的作文，给学生写示范作文，引发学生情感的动点。例如在教完胡适的《我的母亲》后，我要求学生写一篇关于“母亲”话题的文章。我根据自己的亲身经历，写了母亲在我考上大学那年，为了给我凑足学费，不辞辛苦做钟点工的事情，以及在我工作以后，母亲为我在城市里买房如何去挣钱凑足首付，我偶然发现母亲头发添了好多银丝这两个事例，语言朴实，感情真挚，深深地打动了班里的学生。学生课后写出了有关自己母亲关心自己的一个又一个动人的故事。可见要学生写出有情感的作文，教师必须有更大的创新来带动学生。教师如果能坚持“下水”作文，不断引领他们用情感去写作，班里就会出现一大批爱写会写的学生。通过下水作文的引领，学生产生情感共鸣，真情佳作就会不断涌现。

积极的情感能产生情感驱动力，鼓舞人们去行动，产生情感效能。情感是作文的灵魂，真情实感是文章的生命。只有在作文教学中加强引导，培养学生带着丰富的情感和激情去写作，他们才可以笔下生花，写出精彩的作文。

参考文献：

[1] 林晓璐.基于“学生主体”的中学作文教学研究[D].广西师范大学，2017.

[2] 陈海滨.中学作文教学中如何培养学生的情感[J].作文教学研究，2016（04）：43-44.

[3] 安华伟.作文教学应注重对学生非智力因素的培养[J].基础教育参考，2016（04）：56-57.