重视“听说”能力培养，提升初中生语文综合能力

丘秀勤

摘 要：文章结合实际教学情况，提出了一个相对合理可操作的训练思路，即在开展语文教学的过程中，科学合理地开展听说能力的训练，提高学生的听说能力。

关键词：初中语文；听说训练；能力提升

在九年义务教育阶段，我们会发现一个有趣的规律，在开展写作训练的活动时，学生抓耳挠腮，一筹莫展，下笔写出来的文字往往生硬陈旧。出现这样的情况，一定程度说明了在初中阶段，学生的听说能力相比于文字表达来说，还是处于比较薄弱的状态。因此，我们在初中阶段，要加强学生听说方面的训练。

一、通过“倾听”奠定基础

“听”的能力并非是与生俱来，如果要达到一定的程度，还是要经过科学合理的训练。很多人认为正常人都会听别人说话，这其实是错误的认识。高质量的倾听，锻炼的不仅仅是听力问题，更是高效获得外来信息的保障，拥有这个技能，对阅读时获取文本主要信息也是极为有用的。因此在进行听说训练的时候，必须要掌握基本的“倾听”的能力，不能操之过急。

在讲授七年级上册莫顿？亨特的《走一步再走一步》时，以课文中的“我”在父亲的提示下，安全走下悬崖的过程为例子。教师朗读此片段，让学生注意倾听文段中“动词”并且写下来。刚开始，学生存在漏词和分不清顺序的问题，反复训练几次之后，学生就能很清晰地听出“踏、探、移动、踩”及其顺序了，并且对文中突出了我内心的恐惧的写法也一目了然。

而在《邹忌讽齐王纳谏》的讲授中，关于“妻、妾、客”三者对其容貌的评价，在听写的时候，主要让他们在倾听的过程中，分析这三者话语的区别，当学生分辨出用语的不同之后，再让学生倾听并分析这三者的语气是否应该有区别，有何区别，原因是什么等几个问题，学生在学习中，通过倾听，也逐渐对文章的主旨有了较为深刻的理解。

二、通过“复述”增强能力

当学生在“倾听”的能力比较强，能精准及时地抓住关键词和中心点之后，便应该提高要求，让学生开展“复述”的教学活动。在复述的时候，要抓住问题的核心，要主次分明，也要文从字顺，不能停停顿顿。同时也要注意到一点，听说能力训练中的复述，主要是能把听到的内容，用自己的话以及已掌握词句和表达方式，根据所听内容，有条理，主次分明叙述出来。同时也要知道，复述不是背诵，它这种形式将听力内容、语言、情感等方面有机地融合在一起，从听力到复述，经历了一个由“死”到“活”的过程，从一开始的背诵，慢慢提高要求。复述课文是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程。也是一个从“死”到“活”，从“背诵”到“创新”的过程。

在具体实施的过程中，复述一般可分为两个阶段，首先是概括性复述，这个复述基本是原文内容的精简版，但是要注重详略取舍。抓住主要内容，一些细枝末节可以略去，由此让学生在复述的过程中了解文章的主要内容。在复述《皇帝的新装》的时候，对于一些具体的服饰描写，这些是可以酌情省略的，对一些心理活动的描写，可以运用概括性的话语，这样处理，就更能凸显文章的脉络，对故事的情节了解更清晰。其次具有一定创造性的复述，这个就要求学生对文章的内容有更深入的了解和认识，这个可以把文言文部分结合起来，因为文言文的特点就是精简，那么让他们进行创造性的复述，学生对其中言外之意的增加，使学生对课文有更深入的了解。比如在复述《陈太丘与友期》这篇文言文的时候，学生对元方的父亲、客人和元方的心理都增加了，通過复述，知道了他们各人的心理活动。

三、通过“演讲”提高技巧

演讲这个方面的训练，已经是比较高层次的听说能力的训练了，但是我们在课堂上开展这个教学形式的时候，还是要做到结合实际，放低要求，形式灵活，内容也不必完全符合演讲的规范，内容可以包罗万象，形式可以多种多样，甚至可以通过一个故事得出一个道理的方式，也可以从生活见闻得出一个启发，让学生能感受生活从生活中取材，能做到有话可说，言之有物。让学生知道要讲明一个道理，传达一个观点，要做到有理有据，事实充分，避免空洞的说教。

初中三年的语文教学，每个学段都有相应的教学重点，每篇课文的侧重点也都是各有不同，因此在开展“课前演讲”甚至“专题演讲”的时候，要根据课程的内容来开展，要由趣味性、故事性慢慢转向具有一定的逻辑性和思辨性发展，最后才能达到综合性的演讲效果。因此，在指导学生演讲的时候，教师要有一定的统筹调控能力，没有一定演讲基础的学生，不提倡和支持他们即兴演讲。在讲授九年级上册第三单元的课程时，他们学习了《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》这几篇课文之后，他们知道在成长的过程中，有和煦阳光，也有风霜雨雪，他们学习之后，从中得到了人生的启示和艺术的享受。因此提出了一个“关注成长、关注人生”的主题演讲，学生结合了自己的生活经验，对人生的体验，演讲过程中，不乏真知灼见。由此对本单元的学习也有了更深刻的认识。

四、结语

听说读写是语文学习最基础的内容，也是语文能力的最直观的的表现，这四种才能是密不可分的，训练的过程中，应该也必须是一项综合性的活动，本文所讲的主要围绕“听说”能力的提升，因此论述的侧重点，也是以“听说”为主，但并非表面“读写”的不重要，而是针对目前初中生存在的一种“听说”能力薄弱的纠正。语文能力是一个综合能力，所以训练也应该是综合性的。

参考文献：

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