初中语文古诗文教学策略

李云

摘 要：语文是基础教育课程体系中的一门基础学科，也是一门重要的人文社会学科，因而具有工具性与人文性相统一的特点。语文学科在我国的教育历史中一直占据着重要地位，传统的古诗文是我国优秀的民族文化。当前，古诗文教学是语文教学的重要组成部分，缘于诗词极具古典文化特色，不但语言简练，而且极富内涵和意义，对提高人文素养，培育进取精神，完善个性人格具有积极意义。在教学中注重导入与教学设计的灵活性、突出巧设问题与合作探究的开放性、强化现代媒体技术与传统教学的有机性成为了古诗文教学的基本策略。

关键词：初中语文；古诗文；教学策略

随着时代的发展，事物不断地演变，古诗文的学习经常被人们忽视，传统的教学方法基本上是枯燥的死记硬背。如何以科学的办法引导学生学习传统古文化，如何有效利用课堂激发学生求知欲成为当下语文课堂教学的首要任务。在多年的教学实践中，笔者对初中古诗文的教学也渐渐有了自己的认识与感悟，现就自己的肤浅认识与大家探讨、商酌。

一、注重教学设计与课堂导入的灵活性

教无定法，学有其章。课堂上古诗文教学的重要环节还得依仗科学的教学设计。这时古诗文新课的导入与教学设计的灵活性更显的极其重要了。在教学《陈太丘与友期行》一文中，我改变传统的教学模式，借助多媒体课件将文本内容以动画片形式进行示范朗读，引导学生扫清字词从而达到熟读课文，整体感知文本。此后，让学生分角色进行对话表演，还原文本故事情节，让学生在活动中感受快乐，在对话中进一步感知文本信息，在表演中感悟文本内涵。一堂传统的文言教学被活动课取代，呆板的文言字词成了剧本台词。课堂教学环节的急先锋是课堂导入，常言道：“良好的开端是成功的一半”，一堂课成功的导入可以激发学生的上课兴趣，吸引学生的注意力与求知欲，从而提高语文课堂的教学效率，所以课堂教学的导入就显得尤为重要。大科学家爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师，新颖的方式可以引起学生的上课兴趣，而新颖的课程导入方式更有利于激发学生的学习兴趣。课堂的有效性往往与课堂导入、课堂设计环环相扣，课程刚开始部分往往会影响到学生对课堂所学知识的兴趣程度，如果学生的注意力被集中吸引，学习的兴趣将会大大增加，课堂的学习效率也将大大提升。初中古诗文由于内容特点与文字不够口语化，容易使学生学习困难，从而产生厌倦。新颖的导入方式可以吸引学生的注意力，如歌曲、图片、故事等形式往往能很好地吸引学生，当学生对课堂内容产生兴趣时，课堂上的注意力会更加集中，学生学习兴趣更浓厚，学习方法更科学，学习效率将会更高效，他们才会更加自觉自主的学习，才会全神贯注地把全部精力投入到学习之中，语文课堂效率便会得到提升。如在教学《出师表》时，可以在课前播放“三国时期”有关诸葛亮的历史经典战役视频，通过视频画面展现诸葛亮的超凡智慧与军事才略。让学生对英雄人物产生崇拜、好奇之情，然后再向学生介绍诗词的背景以及出处，通过图片、文字图文并茂的展现诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已、忠诚之志的英雄形象。

二、突出巧设问题与合作探究的开放性

“问题链”不仅有助于学生在教师的帮助下进行新旧知识的联系，也能使整个教学流程更利于学生去主动思考探究，达到发展学生独立思考和进行创造性思维的目的，是师生共同提高的有效途径。[1]传统课堂教学的问题设计往往是教师为学生挖好的一个又一个陷阱，学生被老师的诱导一步步牵进陷阱。这种教学形式与教学手段严重制约了学生学习的发展，禁锢了学生学习的思维，违背了现代语文理念与教学规律。为此，有效、开放、科学的问题设计是解决这一问题的策略之一。在教学《观沧海》时，我让学生分小组进行学习。每组成员解决老师预设的任务：①扫清文本字词，了解诗人及其写作背景；②小组成员有感情的进行诵读比赛（師进行指导、参与）；③客观、公正、辩证性的评价曹操（谈谈我心中的曹操）；④在文本中找出描写景物的句子，并进行鉴赏；⑤品析文本中实写与虚写的句子。此课的教学设计，改变了传统的问答式教学与“填鸭式”“一言堂”教学模式，注重了学生合作探究、积极互动的参与式教学。教师在课堂上做到有效组织、适度参与、巧妙点拨、科学引导、及时补充、总结提炼等环节，一堂自主、合作、开放式教学就形成了。枯燥无味的文言古诗文，在巧设问题与合作探究的开放性教学模式中点燃学生学习的兴趣与激情。

三、强化现代媒体技术与传统教学的有机性

现代媒体技术飞速发展促进了教育的改革与发展，也催生了传统教学的转变。一线教师认为，多媒体教学能优化组合多种媒体的长处，集声、光、动画于一体，形成让学生接受知识的最佳氛围，给学生提供生动逼真的学习情境。[2]传统的古诗文教学是字词学习、作家作品介绍、文本写作背景介绍、教师范读、文本翻译、重点实词虚词翻译等。多媒体的发展解放了教师，改进了传统的教学手段，借助多媒体可以增添、丰富文本意外的信息容量，进而拓展学生学习内容，改变传统纸质印刷或黑板书写的繁琐。如在教学《杨修之死》一文过程中，部分学生对于文本的阅读与理解有一定难度。最好是借助多媒体范读，让学生扫清字词障碍，通过视频播放文本中的几个故事，还原文本信息。如：“鸡肋事件”“改造园门”“分食酥饼”“梦中杀人”“告发曹丕”“教植斩吏”“教植作答”“收尸班师”。通过视频观看，学生进一步熟悉文本，了解文本信息。接着利用传统的教学模式，学生阅读文本品析曹操、杨修的人物形象。曹操表现出残忍多疑、虚伪奸诈、表里不一、心胸狭窄；杨修表现出才思敏捷、恃才放旷、卖弄聪明、狂妄轻率，最终恃才放旷的杨修却招来了杀身之祸。这种将现代多媒体与传统文本教学有机整合，平淡的古白话文在现代多媒体技术与传统的教学的有机整合下，让课堂显得丰富多彩，声情并茂，能对传统教学中单一的文本阅读与学习起到一定的辅助作用。

参考文献：

[1]陈菲.初中语文“问题链”教学的设计策略[J].高考，2017，（30）：43.

[2]蒋廷禄.浅谈语文课堂中的多媒体运用[J].中华活页文选（教师版），2015，（05）：75-76.