高中语文教学中如何进行情感教育

贺红敏

摘 要：法国著名教育家赫伯特认为，教育应该辅导学生情感的发展。现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”情感是信息传递的传送带、催化剂。

关键词：高中语文；教学情境；情感教育

列宁说过：“没有人的感情，也不可能有人对真理的追求。”那么，何谓情感教育呢？“情感教育指的是在具体教育过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会性情感的一种教育”。它能帮助学生在获取新知识的过程中激发自己的情感，净化自己的心灵，从而实现知、情、意、行的高度统一。

语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。“只有热爱才是最好的老师，但世界上没有无缘无故的爱”。教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。要上好新生入学的第一节语文课，灵活地自选教学内容，可以讲故事，说典故，谈轶事，读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文天地。精心设计每一节课的开始，采用情境导入，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”“乐知”，全身心地投入到语文学习中。

一、巧妙创设教学情景，激发学生兴趣，增进学生的理解，在让学生体验和感悟情景的同时培养学生的情感

在高中语文教学中，古代诗词的教学和散文教学最适宜创设课堂教学情景。刘勰说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流任务。语文教学要引导学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养学生健康的心灵和完美的个性。

在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，體悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。如在教学杜甫《蜀相》这首诗的时候，教师可抓住“碧草”、“黄鹂”这两个意象引导学生展开联想：“碧草春色，黄鹂好音”是多么美好的景色！可是在这寂寞荒凉的地方，碧草春色为谁而绿，黄鹂好音有谁能听呢？感物怀人之意渗透纸背。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”——“英雄泪满襟”是一个栩栩如生的形象，有道是“男儿有泪不轻弹”，但是，一个壮怀激烈的英雄人物，壮志未酬就以身殉职，怎么不令无数英雄为之泪流满面而荡气回肠呢！通过这样引导学生创设情景，一个对历史英雄人物的敬仰怀念与对自己功业未就的叹息感慨的诗人形象就跃然纸上。又如在教学苏轼的《赤壁赋》时，我抓住文中的景物描写以及“苏子”与“客”的感情变化来创设教学情景：

情景一：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上”、“白露横江，水光接天”、“飘飘乎如遗世独立”——这是一幅多么明丽和谐而宜人的“清风月下泛舟图”，如此美景，苏子与客开怀畅饮，其乐融融。

情景二：客人箫声“如怨如慕，如泣如诉”，“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”；发出“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的人生感慨。——许多历史英雄人物一去而不复返，他们的英雄业绩也不可重现，因而客人感叹人生短暂，苏子亦被客人的情绪感染而满面愁然。

情景三：苏子以“水”和“月”作比喻，从“变”与“不变”的角度阐明了“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取”的道理。——这是一种多么阔达乐观的人生态度！明确了人生的真谛，苏子与客又转悲为喜，开怀畅饮。进一步点拨学生：如果人人都能达到这种境界，人与人之间就会少一些尔虞我诈，明争暗斗；官场上就会少一些贪官污吏，人世间就会变得更加和谐美好。

通过设置以上的教学情景，学生很容易体悟作者的思想感情和人生态度，从而培养学生纯洁、旷达、乐观和积极的情感。

二、爱憎分明而充满激情，机智幽默而富于同情心，气势流畅又有抑扬顿挫的教学语言是激发学生情感的重要手段

古罗马哲学家贺拉斯说过：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容，同样，你自己先要哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”在讲授《记念刘和珍君》时，教学语言要低沉而悲愤，把作者对刘和珍在反动派面前所表现出来的中国女子的勇毅的赞扬和敬仰，对反动派的无耻、残忍地屠杀爱国学生的愤怒，以及对学生请愿行动的深刻思考表现得淋漓尽致。我在讲授刘和珍被杀害一节的时候，很多学生都流下眼泪，在讲述反动派的暴行时，课堂气氛异常严肃而凝重。

三、在高中语文教学中，还有很多方法对学生进行情感教育

如在多媒体教学中，可以借助电影、电视、录像和音乐手段来激发学生的情感。例如在教学《我有一个梦想》和《纪念刘和珍君》时，可以给学生播放经过剪辑的马丁路德当年的的演说片段（可以从网上下载）和1926年“三？一八”惨案的电影片段资料。这些视频资料能够形象直观地展示一个时期的历史人物或事件，从而加深学生对课文的理解，给学生直接、现实化的感受，使学生如同身临其境，激发学生感情与作者共鸣，增强学生对反动派的增恨和对烈士的怀念崇敬之情。

在高中语文教学中，对学生进行情感教学的的方法是很多的。我在教学实践中，深深体会到，只要语文教师在教学过程中重视情感教学，灵活运用各种方法，精心设计课堂教学，语文教学工作就会得心应手。“桃李不言，下自成蹊”，情感教学如春风拂面，如春雨润物，如甘霖浇花。在语文教学中进行情感教育，其乐无穷。我将继续在情感教学的海洋中遨游，继续探讨情感教学的真谛，走上教学的成功之路。