翻转课堂教学模式在小学数学教学中的应用研究

刘晓红

摘要：随着新课程改革不断深入和新课标的逐步实施，在小学数学教学中应用翻转课堂开展教学，对促进小学数学课堂教学模式的改革有积极的意义。通过应用翻转课堂开展教学，可以突破传统灌输式数学教学模式对小学生思维能力的局限，加强小学生数学创新思维的培养，有助于提升数学综合素养。

关键词：翻转课堂；小学；数学

一、翻转课堂在小学数学课堂中的应用现状

所谓翻转课堂教学模式，就是指在教学中重新安排课堂中的时间分配，将课堂学习的决定权交到学生的手中。而翻转课堂在小学数学课堂中的应用现状是许多教育教学人士所关心的。翻转课堂教学模式在小学课堂中的教学特征可以从其主观因素和客观因素两大特征进行阐述。从主观因素特征来说，翻转课堂教学模式在小学课堂中的应用的开展还是有难度的。一方面，小学生普遍具有对于数学学习积极性不高的特征，这为翻转课堂在小学课堂中的应用工作的落实增添了难度。这样的问题主要是我国数学教学中存在的问题而导致的。因为从某种意义上来说，我国数学的学习是为了考试而服务的，这可以说是学生学习数学积极性不高的主要原因。另一方面，小学校方在调节课程表时，对数学趣味性的重视程度不够，向一些知识点学习等方面倾斜教学资源和人力资源，从而影响了学生学习数学的积极性。

从客观因素来说，翻转课堂教学理念在具体实施中难度较大，不适合我国小学数学学习的实际情况，学生难以适应翻转课堂理念在小学课堂中的应用。因此，翻转课堂理念在小学课堂中的应用在我国小学数学课堂上问题颇多，这也是我国翻转课堂在小学课堂中应用的两大特征。

二、翻转课堂教学的作用

翻转课堂教学在小学数学课堂上的作用主要有：提高学生学习积极性、促进教师教学趣味性两方面。

1.提高学生学习积极性。在小学课堂中，学生对数学的学习积极性极为不高。所以，在数学课堂上，学生只会被动的去学习数学，没有主动学习数学的积极性，这就是我国小学学生在学习数学时积极性不高的一大现状，而翻转课堂的应用就能够有效提高学生的自主学习能力，提高学生学习积极性。

2.促进教师教学趣味性。在小学数学的课堂上，不仅学生对于数学学习的积极性不高，大多数教师在授课过程中也缺乏教学的趣味性。须知，有时候恰恰是小孩子的心思最为纯净，思维最为活跃，对学生采取带有趣味性的教学模式不仅有益于学生更好的学习数学知识，更加有利于教师集思广益，改善自己的教学方式。而翻转课堂给小学数学教学带来了一场翻天覆地的革命，更有利于教师改变教学方式，提高教学趣味性。

三、翻转课堂在小学数学中的实践与探讨

翻转课堂在小学数学课堂应用的实践与探讨可以从以下两方面进行研究探讨：教师合理应用翻转课堂，帮助学生学习，烘托学习氛围；学生谨慎应用翻转课堂，维护课堂纪律，支持教师工作两方面。

1.教师合理应用翻转课堂，帮助学生学习，烘托学习氛围。教师在课堂上授课时，只有将翻转课堂课堂应用与自身情况、翻转课堂教学模式与数学知识，翻转课堂精神与数学精神这三方面结合起来，才能做好翻转课堂在小学数学课堂的有效应用。例如：教师在应用翻转课堂教学模式时，可以提前将需要学习的知识点，通过多媒体方式或是其他方式告知学生，让学生在正式学习知识前进行有效的预习，这样可避免学生因课堂其他因素而分心，降低学习质量。也让学生能够有效自学，对知识点拥有更好的理解和记忆，提高学习效率。

2.运用科技化教学手段合理安排课堂时间。随着信息技术的不断发展，小学数学教学过程中，教师应利用多媒体信息技术，将复杂的数学知识及问题浓缩在一个小视频中，供学生们更好地理解及接受，在制作小视频的过程中应遵循时间短、内容精炼、简约、表达准确、趣味性较强等原则，让学生能够在视频中一目了然地学习知识、理解知识；教师可以在课前将视频或课件发给学生在课前预习，在视频观看及预习的过程中解决教师提出的相应问题，缩短学生在課堂学习过程中的时间，掌握课堂节奏，提高教学效率，合理安排小学数学教学课堂。

3.转变学生及教师的角色，提高学习效率。在翻转课堂教学过程中，学生属于翻转课堂的主体人物，大多数学生由于长时间地被动接受知识、不主动思考及学习，导致了一种奴性的学习习惯，教师在翻转课堂的教学过程中应引导及指导学生进行主动学习，引导学生从被动接受知识的阶段转化为主动搜索学习资源及主动学习的阶段；教师在翻转课堂开展的过程中应摆正自己的位置，运用不同的教学方式及教学模式引导学生主动学习及思考，教师应转变自己的身份，从思想、能力及授课方式上做出适应翻转课堂的改变。

4.注重数学课程评价主体与方式的多元化。引入翻转课堂的小学数学课程评价机制有所创新，这既体现在评价主体上，也体现在评价的内容和方法上。评价主体方面而言，小学数学教师不是唯一打分者，参与评价的还包括小组成员和个人，从而形成具有综合性的评价结果；就评价内容而言，考核的重点还是数学技能和知识，然而打分的依据将对学生的进步程度给予更多的考虑。

5.追求数学课堂实效，避免翻转课堂异化。首先，不能过分凸显以学生为中心而弱化了数学教师的作用。翻转课堂模式下，数学教师既要录制课前教学视频、整合教学资料、搭建与管理在线虚拟教学平台，又要课堂讲解、设计学生活动，还要在课后考核学生学习结果等。其次，不要过分突出學生的自主性而忽视课前学习的跟踪和监测。适当的跟踪与监测，可以督促学生更好的学习知识、技能，并培养起自主学习能力。再次，不要过分强调学生的知识、技能而忽视培养其数学实践能力。翻转课堂教学模式下的数学教学，设计教学环节时，应该重视打好学生的学习基础，也就是知识与技能的学习，重视其数学实践能力的培养。

参考文献：

[1] 向潘.翻转课堂在小学课堂教学中的应用策略研究[J].教育教学论坛，2016（30）.

[2] 邓红，石丽媛.翻转课堂对小学课堂教学改革的启示[J].西北成人教育学院学报，2017（02）.